小學(xué)語文教學(xué)不可忽視學(xué)生寫作技法的掌握

姜云秀

【摘? ? 要】寫作是學(xué)生觀察世界、描述世界、發(fā)表感想的一種重要方式，寫作能力高的學(xué)生表達交流能力也比較高，學(xué)生的綜合發(fā)展?jié)摿σ彩潜容^高的，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)，幫助學(xué)生提升寫作能。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實際，結(jié)合寫作能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，提出了優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作技法? 掌握

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.104

“作文”一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文體現(xiàn)著學(xué)生的語言組織能力、情感體驗、思想高度、思辨能力、感知能力、文學(xué)素養(yǎng)等綜合表現(xiàn)能力，是學(xué)好語文至關(guān)重要的一環(huán)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文作文的初始階段，也是學(xué)生為作文打下初步基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，影響著小學(xué)生的初步作文水平。教師應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對語言的運用熱情，引領(lǐng)學(xué)生感受作文語言的魅力，增加學(xué)生對“寫作文章”的參與度，提高學(xué)生作文的綜合能力，幫助學(xué)生打好作文的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)寫作興趣

寫作是語文學(xué)習(xí)中最辛苦的腦力勞動之一，需要學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。很多學(xué)生對寫作不感興趣，不知從何下手，再加上教師指引不明確，評價過于苛刻，導(dǎo)致學(xué)生喪失對寫作的興趣。因而對于教師來說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的自我興趣培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生寫作能力根本途徑。創(chuàng)立學(xué)生的寫作愿望是實現(xiàn)教學(xué)目的的第一步，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生寫作興趣為目的，開展教學(xué)活動。比如說，開展作文交流活動，讓學(xué)生在班級中交流自己的寫作心得，讓寫作“困難戶”感覺寫作并沒有那么難;把優(yōu)秀作品做成展覽，讓學(xué)生在課堂上朗讀，適當(dāng)?shù)谋頁P寫作優(yōu)秀的學(xué)生，通過獎勵“小紅花”等類似獎勵方式去鼓勵寫作有進步的學(xué)生，同時也要鼓勵其他學(xué)生。這不僅會提高寫作優(yōu)秀學(xué)生的積極性，也會帶動其他學(xué)生的積極性;通過這樣的方式，去鼓勵學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作積極性，增加學(xué)生寫作信心。在寫作初期教師應(yīng)適當(dāng)降低評價標(biāo)準(zhǔn)，以保護學(xué)生的寫作欲，并以鼓勵為主，以提高寫作興趣，教學(xué)過程中逐漸增高評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會增加學(xué)生寫作信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生積累充足的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時有足夠的素材來充實自己的文章。創(chuàng)作源自靈感，靈感來源生活。小學(xué)寫作也是一樣，小學(xué)生人生剛剛開始，沒有太多的人生閱歷，也沒有足夠的情感感悟，所能想的以及所能寫的只有對周圍事物的觀察。而且小學(xué)生的好奇心理比較強，對一些身邊生活中的事情或者是事物都抱有一顆想追溯其根源、全面透徹了解的心態(tài)。因此，教師可以緊抓小學(xué)生的心理認知特點，從小學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對其所處的生活用心觀察，從觀察中積累寫作的素材，在生活中發(fā)現(xiàn)作文，在作文中體現(xiàn)生活。此外，教師要在引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活的基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生寫作方法和技巧，小學(xué)生對于語文知識的掌握還比較少，語言組織能力還比較差，教師要從組詞、造句對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生利用正確的詞句表達對生活的觀察。引導(dǎo)學(xué)生進行生活的觀察，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對語文教材進行深度挖掘，依據(jù)學(xué)生生活實際，為學(xué)生制定相關(guān)的觀察對象，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述用自己的語言表達出相關(guān)的自己領(lǐng)悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

語文課外閱讀是學(xué)生積累素材的重要途徑，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”學(xué)生無事可寫大部分是因為平時素材積累不夠，而僅僅靠課本又不能完美的解決素材積累的問題。例如我在教學(xué)讀后感寫作這一課時，學(xué)生大部分寫的是書本課文讀后感，且單調(diào)乏味。對于這種情況，我為了提高班上孩子的素材積累，列出了一些適合小學(xué)生的書單，提倡學(xué)生多閱讀課外書，并以列出的書單為主其余書為輔。為了規(guī)范專門制作了摘抄本，讓學(xué)生對其中的好詞好句進行摘抄、仿寫;每日搜集至少五個生詞與成語，培養(yǎng)學(xué)生的詞語素材積累;一段一百字左右的美文，并對其中某句話進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力;看完一篇課外書后，寫一篇兩百字的心得，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力;每天由教師進行檢查批改，這樣不但能促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，又拓展了學(xué)生的閱讀面，令學(xué)生不再視寫作文如猛虎，寫出的作文千篇一律。語文教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，使學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)秀的作品時學(xué)到更多的文學(xué)知識，幫助學(xué)生寫好文章。

四、轉(zhuǎn)變批閱修改方式

小學(xué)語文寫作評改方式有很多種，每一種對應(yīng)的評改效果也有所差別，如師生評價，教師能根據(jù)學(xué)生寫作成果給出專業(yè)性的評改建議，使得他們根據(jù)評改內(nèi)容進行有目的地優(yōu)化，彌補寫作過程中的一些問題，修改完善有兩種方式，一種是教師批改之后學(xué)生的完善，另一種則是學(xué)生自身的修改完善。教師批改之后學(xué)生的完善能夠更加直接的指出小學(xué)生在寫作方面的某些不足，但這樣的修改完善對于教師們批改指導(dǎo)小學(xué)生的時間和指導(dǎo)的力度有很高的要求。過早地對學(xué)生進行指導(dǎo)，原本寫作后的疲憊感再加上受到批評后的失落會令學(xué)生很容易失去對作文寫作的興趣;過晚地對學(xué)生進行指導(dǎo)，則又會因為與學(xué)生完成習(xí)作后的時間間隔過長，導(dǎo)致學(xué)生可能會對自己的作文內(nèi)容有所遺忘，指導(dǎo)并不一定會有效。相對教師的指導(dǎo)而言，學(xué)生之間的交流修改更能讓學(xué)生了解到自身的不足，教師要鼓勵學(xué)生主動利用課余時間探究寫作上的問題，更加積極地進行優(yōu)化，養(yǎng)成良好自我評改習(xí)慣。多樣化的評改方式完善了小學(xué)語文寫作評改機制，為學(xué)生的寫作能力提升提供了多種方式。讓學(xué)生批閱自己的文章、或者別人的、或者和別的同學(xué)交換互閱，之后再自行修改自己的文章，相信一定會收效很好。

五、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)習(xí)乃至人生最重要的階段。小學(xué)生是一張白紙，知識就是書寫的墨，而語文寫作是畫筆當(dāng)中最為主要的一支，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該做好那執(zhí)筆人，將生活、書籍、世界的模型初步勾勒。教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作，為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)、人生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃元虎.小學(xué)語文教學(xué)不可忽視學(xué)生寫作技法的掌握[J].教學(xué)與管理，2018（2）.

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