論小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的新途徑

李杏麗

【摘? ? 要】小學(xué)語文的教學(xué)初衷是關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的階段，此階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 心理健康? 教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.097

如今在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要十分注意學(xué)生的心理健康教育。教師通過教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特質(zhì)，合理安排教學(xué)步驟，充分提高教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育做出相關(guān)論述。

一、教學(xué)方式多元化

（一）增加戶外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

語文教學(xué)不僅是要完成課本理論知識(shí)教學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戶外活動(dòng)的承受能力，在教學(xué)中做到勞逸結(jié)合，提高教學(xué)效率。有教師認(rèn)為語文教學(xué)是做不到戶外活動(dòng)教學(xué)的，語文課又不是體育課，語文課學(xué)生就應(yīng)該在教室里面認(rèn)真負(fù)責(zé)地上課。但是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行戶外活動(dòng)教學(xué)也是非常重要的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，本就是要經(jīng)過自身處理后而靈活運(yùn)用，而不是照搬課本的知識(shí)，再重現(xiàn)一遍課本知識(shí)，那么這樣的教學(xué)將會(huì)是十分失敗的。正確的小學(xué)語文教學(xué)，就是理論加實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，可以按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，把語文課學(xué)習(xí)的詩詞、歌賦、文言文帶入游戲中。比如為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩詞的背誦程度，進(jìn)行分組搶答，教師是裁判，大聲說出詩詞的題目，學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，背誦成功的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，背誦不成功的和沒有搶答的學(xué)生就進(jìn)行跑操場(chǎng)或者下蹲懲罰。這樣的教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又可以增加學(xué)生的意志能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育。

（二）利用上課時(shí)間分享案例

上課時(shí)間要合理利用，我們不僅要教學(xué)課本知識(shí)，更要分享名人故事和身邊案例給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生面對(duì)挫折和失敗應(yīng)該如何正確處理，教會(huì)學(xué)生如何正確面對(duì)眼前的困難等等。在教學(xué)過程中我們可以利用每節(jié)課課前十分鐘或者課后十分鐘，跟學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)講故事的活動(dòng)，把學(xué)生聚攏在一起，每天講一個(gè)故事，并且讓學(xué)生講述自己對(duì)這則故事的想法和感受，發(fā)揮學(xué)生的思考能力和情感態(tài)度。也可以讓學(xué)生分享身邊的故事，再討論主人公是如何解決問題，如果是學(xué)生自己，應(yīng)該怎么解決這個(gè)問題。課后作業(yè)也要布置的恰當(dāng)合理?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)挫折與成功類似的話題寫身邊人的故事，人物可以是食堂阿姨、小賣部叔叔、掃地的爺爺或者父母親人等等，讓學(xué)生多多觀察身邊的人和事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)融入生活的情感，在生活中遇到困難時(shí)能想起語文教師的叮囑。這些都可以幫助學(xué)生增強(qiáng)心理抗壓能力，不驕縱、不沖動(dòng)，教會(huì)他們做一個(gè)平靜如水、冷靜處事的好學(xué)生。

二、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，也要注重情商的養(yǎng)成

智商的培養(yǎng)需要具體、完善的教學(xué)方法，而情商的培養(yǎng)則是需要學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境健康、積極。所以教師在教學(xué)中，要耐心、細(xì)心，課中，做一名和善卻不失威嚴(yán)的教師，成為學(xué)生尊敬、學(xué)習(xí)的對(duì)象;課后，與學(xué)生成為親近的朋友，無話不談。從而促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，群體要團(tuán)結(jié)，個(gè)體就要靠自己。發(fā)揮學(xué)生的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生的心理承受壓力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法

有些學(xué)生成熟穩(wěn)重一點(diǎn)，有些學(xué)生幼稚好玩一些，這是學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，平等看待，差異教學(xué)。教師要平衡自己的教學(xué)心態(tài)，不能因?yàn)樽约旱南埠枚鴮?duì)學(xué)生持不同的態(tài)度，教師要以自身為點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生平等的真理。在教學(xué)詩詞文章時(shí)，學(xué)生分為兩種，部分學(xué)生理解能力強(qiáng)，其余學(xué)生理解能力差。教師在面對(duì)這一問題時(shí)，就可以放慢教學(xué)速度，等一等那群理解能力較差的學(xué)生，同時(shí)又要穩(wěn)定理解能力好的學(xué)生的心態(tài)。讓理解能力差的學(xué)生有信心和時(shí)間提高理解能力，讓理解能力好的學(xué)生懂得班級(jí)團(tuán)結(jié)的精神，主動(dòng)幫助理解能力稍差的學(xué)生，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成一種優(yōu)異的學(xué)習(xí)狀態(tài)。注重學(xué)生的心理健康，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

（一）課堂教學(xué)中，組織學(xué)生多讀課文

讓學(xué)生敢于開口說話，敢于在群眾的目光下發(fā)言。語文教學(xué)不僅是要把理論知識(shí)輸入學(xué)生腦中，更要學(xué)生敢于張口讀文章。在教學(xué)中，我們可以利用早讀時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀語文課文，在朗讀中找到自信。上課時(shí)要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和思維能力，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的言論，敢于嘗試新的學(xué)習(xí)方式。

（二）在課堂中，讓學(xué)生查找資料，然后站在講臺(tái)上講課

教師可以坐在下面與其余學(xué)生一起認(rèn)真聽課，并且組織學(xué)生舉手發(fā)言，有什么不懂的地方都要問講課的學(xué)生。這樣就鍛煉了學(xué)生的心理承受能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生也做一回教師，站在講臺(tái)上講課，如此一來，學(xué)生更加明白語文應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該從哪些方面入手。也讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信，不論錯(cuò)誤還是正確，都敢于嘗試，敢于拼搏，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）語文課可以適當(dāng)開展辯論賽

把學(xué)生分為兩個(gè)小組，成立反方和正方，然后選擇一個(gè)題目進(jìn)行反方與正方的辯論，辯論贏了的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，辯論輸?shù)倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。讓學(xué)生拼盡全力為小組爭得榮光，贏了不驕傲、不放縱，輸了也不氣餒，要繼續(xù)努力，主要是讓學(xué)生明白輸贏不重要，重要的是拼盡全力努力的過程，是無價(jià)之寶。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要與學(xué)生形成良好的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生有困難時(shí)，能與教師促膝長談，不遮遮掩掩。教師要對(duì)學(xué)生知無不言，言無不盡，對(duì)學(xué)生真誠相待。正所謂：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教師不一定比學(xué)生優(yōu)秀，學(xué)生不一定沒有教師有賢能。教師要以正確的目光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長在一個(gè)良好環(huán)境下。教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，更有利于滲透心理健康教育，讓學(xué)生的心理健康得到保障。小學(xué)語文是人生中的啟蒙學(xué)科，小學(xué)語文教師的責(zé)任是最大的。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好語文的重要步驟。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要掌握正確的教學(xué)方法，尋找教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的情感態(tài)度，重視學(xué)生的思想品質(zhì)教育，讓學(xué)生在一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)。