初中歷史微課的開發(fā)與運用研究

杜榮靜

【摘? ? 要】近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，微課教學模式逐步走入初中歷史課堂，成為傳統(tǒng)課堂教學的重要知識補充和資源拓展。將微課應用于初中歷史教學中能達到良好的教學效果，發(fā)揮學生的學習自主性，提高學生學習歷史的興趣。

【關鍵詞】初中歷史? 微課教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.087

微課應用于歷史教學，有效實現(xiàn)教學目標并達到理想的教學效果，使歷史教學更豐富、先進。教師可以將微課應用于課堂內(nèi)容的導入，教學重點和難點的突破，學生歷史情感的教育及自主學習能力的培養(yǎng)等方面實現(xiàn)微課的應用價值。

網(wǎng)絡時代，伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課和其他社會性軟件一樣具有教育應用前景并得到迅速普及。微課教學模式的應用突破了傳統(tǒng)初中歷史教學模式，教師更加有針對性地將資源應用于備課、教學、課后反思的環(huán)節(jié)。同時，微課在初中歷史教學中的應用，使得更多歷史內(nèi)容和歷史場景得以展現(xiàn)，滿足學生對歷史知識的個性化學習、自主性學習和探究性學習的不同需求，成為傳統(tǒng)課堂教學的重要知識補充和資源拓展。筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗深入研究微課在初中歷史教學中的應用策略，以期更好地強化初中歷史課堂教學效果。

一、微課的概念

何為“微課”？所謂微課是指在教學設計思想的基礎上，依托現(xiàn)代多媒體技術，針對某一個知識點或者某一方面的內(nèi)容進行針對性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。

課堂教學視頻是“微課”的重要組成部分，還包括一些與主題教學相關的輔助性教學資源，包括教學設計、教學反思、同步練習及學生反饋和教師點評等，構(gòu)成一個主題資源應用小單元，并在傳統(tǒng)教學資源基礎上繼承和發(fā)展起來，形成創(chuàng)新模式的教學資源。微課在國外又稱為Micro lecture，Micro lesson，Mini course等。通俗的表述是有明確的教學目標，在較短的時間通過簡短的內(nèi)容和簡易的表達講述一個主題問題的小課程。

二、初中歷史微課的開發(fā)與運用策略

（一）通過微課的應用導入課堂教學內(nèi)容

新課程導入環(huán)節(jié)是開展良好教學活動的基礎條件，一定程度上決定著課堂教學的質(zhì)量。而歷史教學活動為了激發(fā)起學生的興趣，就可以從導入形式的新穎度入手。微課在歷史課堂上運用的主要目的就在于將時間久遠的事件以生動簡潔的方式呈現(xiàn)給學生，而動態(tài)的教學方式能夠促使學生快速地將比較重要的知識點抓住，使得新課程教育得以良好的發(fā)展。例如有一課關于宋代歷史的導入課，而宋代最為有名的文物之一就是張擇端的《清明上河圖》，通過微課的形式將畫上的基本生活形態(tài)展示出來，并且讓學生在該基礎之上開展良性的互動，以角色扮演的形式將自己帶入到當時的生活狀況，從而促使學生與歷史學習之間的距離得到很大程度的縮短。

（二）通過微課的應用突破教學重難點

初中歷史課堂對于微課的良好運用一定程度上減輕了學生學習的困難。而這就需要教師在制作微課視頻時具有充分而全面的考慮，知識點的體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，文字圖片的組合等等，都要為學生激發(fā)對歷史的學習積極性做準備，從而促使學生也能夠享受于歷史課堂。例如，初中歷史有一課講述甲午戰(zhàn)爭，其中《馬關條約》是學習的重點內(nèi)容，教師就可以將《馬關條約》作為核心內(nèi)容進行微課的制作。針對學生的盲點，對于細節(jié)部分進行詳細的介紹和呈現(xiàn)，同時教師需要注意的是其中所涉及的關系和歷史背景很復雜，盡可能的做到不繁瑣的講述清楚，這部分可以利用思維導圖來實現(xiàn)。學生在歷史學習過程中，一些制度離我們很遠，學生有陌生感是很正常的，這就可以利用一個小動畫的例子將其中錯綜復雜的等級展示給學生。

（三）運用微課加強對學生歷史情感教育

新課程教育標準下，不僅要求學生學習的內(nèi)容要達標，更體現(xiàn)在對于學生價值觀的教育。因此，教師在制作微課視頻過程當中，將一些正確的情感價值觀也要適當?shù)娜谌肫渲?，促使學生能夠在潛移默化當中尋找到正確的發(fā)展方向。例如，教師在講到中國近代所遭受的屈辱，尤其是南京大屠殺事件，教師可以將當時殘存的圖片配以相應的文字描述，讓學生身臨其境的感受到當時絕望的情感，促使學生能夠更深的了解當時我們國家和人民所承受的痛苦，培養(yǎng)學生的愛國情懷，使得學生認識到只有不斷學習，不斷強大自己，才能免受這樣的殘害。將微課引入到初中歷史課堂，不僅是為了提高課堂教學效率，也是為了讓學生能夠?qū)Ξ敃r的歷史具有更深的認識，理解更深層次的涵義，以史為鑒，正確的看待自己和社會的發(fā)展。例如，教師在講到中國近代戰(zhàn)爭爆發(fā)的內(nèi)容時，可以通過將古代和近代中的中國與外國進行對比，讓學生思考我們的發(fā)展為何會產(chǎn)生如此大的差異，而我國在歷史上的超然地位又怎么會遭受如此大的戰(zhàn)爭侵害，并屢屢慘敗。而將這個問題放到現(xiàn)在看我們又該怎么做才能不使自己落后，不會再次遭受侵犯。通過這樣的教學方式，學生就能夠認識到我們?yōu)楹我獙W習歷史，其對于自身和國家的具體意義。

三、結(jié)束語

微課在初中歷史教學中的應用促使歷史教學組織模式發(fā)生變化，微課和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是歷史教學發(fā)展的新方向，構(gòu)建出新型的歷史教學模式。微課的應用提高了初中學生自主學習能力和合作學習能力，有效激發(fā)了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)和歷史思考能力。因此，教師應積極學習并應用微課教學實踐，進一步提高初中歷史教學質(zhì)量。

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