學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探討

羅紹明

【摘? ? 要】現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始越來(lái)越早，許多學(xué)生在小學(xué)甚至學(xué)前階段就已經(jīng)開(kāi)始接觸了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們的英語(yǔ)水平正在不斷地提高，而教材大綱等對(duì)于學(xué)生們的要求也在逐步上升。初中英語(yǔ)作為學(xué)生們英語(yǔ)開(kāi)始進(jìn)階的第一個(gè)階段，教師做好教學(xué)工作尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.157

在初中教育之前，各小學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育水平不一，導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)能力參差不齊，所以教育方法需要革新，需要改變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它的主要目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，將教師的主導(dǎo)作用逐步轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，與現(xiàn)在所提倡的反轉(zhuǎn)課堂相對(duì)應(yīng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)教師引導(dǎo)解答，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，師生共同完成課堂任務(wù)的一種教學(xué)模式。這要求學(xué)生們要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，提前預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)課文等有很強(qiáng)的掌控概括能力，合理的引導(dǎo)也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。本文將對(duì)比學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的步驟及作用做出闡述以及探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過(guò)備課后，將課本上的知識(shí)點(diǎn)逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，先對(duì)陌生單詞進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生們正確的發(fā)音，并記住拼寫(xiě)后作出一定的擴(kuò)充。在講課文時(shí)，先熟讀全篇后翻譯，再由教師講述其中的主旨。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)以往考試完全行得通，但現(xiàn)在教學(xué)理念革新后，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生們的素質(zhì)教育，這種方法就很難實(shí)施。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課程是一種束縛，講述的知識(shí)點(diǎn)早已掌握。而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們教師為了照顧整體，會(huì)用適應(yīng)大部分人的教學(xué)速度，程度不好的學(xué)生在上課時(shí)就很難跟上，當(dāng)教師擴(kuò)充時(shí)就更是在聽(tīng)天書(shū)。到最后舍本逐末，最基本的知識(shí)沒(méi)有搞懂，困難的部分又難以理解。而且如今在中考當(dāng)中不再是滿篇課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，而是增加了許多課外知識(shí)的考察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式之下，很難對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行全面的講解，也沒(méi)有這么多的課時(shí)和精力，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法成為順應(yīng)教學(xué)大綱的教學(xué)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法便是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，下面我將介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的積極性。學(xué)生們可以對(duì)課文內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的想象力。而作為教師的我們也可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生們不同的水平做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都可以取得很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出詳細(xì)的解答，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也使得我們?cè)谥v課時(shí)能更有針對(duì)性，告別傳統(tǒng)的千篇一律，突出了文中的重點(diǎn)難點(diǎn)。相比從前學(xué)生們的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種方法讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)本就需要活躍的課堂氣氛，每個(gè)人都張嘴去說(shuō)英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的積極參與者。小組討論環(huán)節(jié)增加了學(xué)生們之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力，且培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力對(duì)于以后的高中及大學(xué)教育很有必要，所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)于教學(xué)有很積極的推動(dòng)作用，值得被提倡。

三、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的步驟

（一）教師提出要求并引導(dǎo)

在課前教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)備課后掌握整章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)課程提出相應(yīng)的要求，告訴學(xué)生們整堂課需要把握的重點(diǎn)，并且提出一些利于學(xué)生們思考和與課程相關(guān)的問(wèn)題。例如在課前，我會(huì)提問(wèn)在課文的描寫(xiě)中發(fā)生了哪些事情，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)于單詞也可以提出要求，可以在課后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)抽查等來(lái)檢測(cè)自學(xué)情況。提出課堂要求時(shí)應(yīng)當(dāng)有層次性地提出基本要求和一些提升要求，這樣可以針對(duì)程度較好的學(xué)生，給他們對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展提供正確的方向。

（二）學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行討論交流

在課前提出要求后讓學(xué)生們自主地進(jìn)行準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，學(xué)生們有充裕的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出理解，當(dāng)有不懂的部分可以作出批注記錄，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式來(lái)解決不懂的問(wèn)題。在上課后先進(jìn)行小組討論，在分組的時(shí)候應(yīng)該照顧到學(xué)生們的英語(yǔ)水平程度，在組里進(jìn)行搭配，例如四人一小組可以將學(xué)習(xí)較好和較差的學(xué)生都放入，讓他們互相幫助，在查閱資料時(shí)有未解決遺留的問(wèn)題，就可以進(jìn)行小組討論。并且可以在交流的同時(shí)相互交換自學(xué)方法，學(xué)生們通過(guò)討論交流不斷改進(jìn)自己的自學(xué)方法，學(xué)生們之間沒(méi)有代溝，好的方法大家也樂(lè)于學(xué)習(xí)接受。組內(nèi)還可以對(duì)教師所提的要求做出檢測(cè)，例如可以相互通過(guò)提問(wèn)抽查聽(tīng)寫(xiě)的方法，檢驗(yàn)自學(xué)的效果，可以做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，例如當(dāng)我去以小組為單位進(jìn)行抽查時(shí)，如果出現(xiàn)了未解決的問(wèn)題，或者未達(dá)到要求的學(xué)生時(shí)，就要對(duì)整個(gè)小組做出懲罰，而對(duì)較好的小組做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使組內(nèi)的學(xué)生們互幫互助，共學(xué)生習(xí)進(jìn)步。當(dāng)然在隔段時(shí)間后要注意調(diào)整，可以將組員打亂重組，讓更多的學(xué)習(xí)方法相容，且防止學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。

（三）解疑答惑并練習(xí)鞏固

畢竟學(xué)生的能力還是有限，在組內(nèi)討論交流后肯定還有殘留的問(wèn)題，教師就可以組織全班進(jìn)行解疑答惑，精講釋義，這時(shí)候?qū)W生們提出的問(wèn)題大多都是重點(diǎn)難點(diǎn)，可以拿出這種問(wèn)題對(duì)全班進(jìn)行講解。這一部分教師們可以靈活掌握，可以挑選學(xué)生上臺(tái)來(lái)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和討論為其他同學(xué)授課，在授課后有什么不足我們來(lái)補(bǔ)充，而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也好及時(shí)提出，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的互動(dòng)。其中的重點(diǎn)等要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，好讓學(xué)生們加深記憶，并將課程的內(nèi)容大綱列為板書(shū)，讓學(xué)生們記錄。同時(shí)在課后的練習(xí)是必不可少的，“光說(shuō)不練假把式”一定要布置一部分練習(xí)題作為課后作業(yè)讓學(xué)生們?nèi)プ?，一方面是及時(shí)鞏固學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面也是檢測(cè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的成果，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)較多的問(wèn)題可在下次課前一并提出，讓學(xué)生們進(jìn)行錯(cuò)題整理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)被逐步推廣，可見(jiàn)其確實(shí)對(duì)教學(xué)有一定的積極性。當(dāng)然在使用這種方式教學(xué)時(shí)，教師們也有需要注意的地方。首先是對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予尊重，不論提問(wèn)的問(wèn)題難度高低都應(yīng)該細(xì)心的解答，來(lái)增加學(xué)生們的自信心。其次，在對(duì)于教學(xué)方向做出大致引導(dǎo)后不要過(guò)多的干涉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)去探究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的方法有問(wèn)題時(shí)及時(shí)做指正。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為新興的教學(xué)方式對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，但該方法還需要不斷地探究革新，來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然首要的是將該方法進(jìn)行推廣，推廣力度足夠大才能發(fā)現(xiàn)其弊端，才能改革升級(jí)教學(xué)方法。我會(huì)在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的推廣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，積極解決學(xué)生們的問(wèn)題，深化初中的素質(zhì)教育。