微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃靜

【摘? ? 要】高中信息技術(shù)這一門學(xué)科雖然被排除在主科之外，但是由于現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的提高，高中信息技術(shù)這一門學(xué)科在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活與日常生活當(dāng)中的作用顯得越來越重要。因此我們教師在為學(xué)生們講解高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 微課教學(xué)? 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.123

高中信息技術(shù)這一門學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)和物理等這些主科在本質(zhì)上是存在著區(qū)別的，即高中信息技術(shù)這一個(gè)學(xué)科具有專業(yè)性、實(shí)踐性的特征，因此我們教師在為學(xué)生們講解高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所采取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)和物理等這些主科的教學(xué)方法的?，F(xiàn)如今，微課已經(jīng)逐步地進(jìn)入到高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中，這對(duì)于提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)是具有重要的幫助作用的。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，由于高中信息技術(shù)這一門學(xué)科是不會(huì)出現(xiàn)在高中階段的考試當(dāng)中，加之學(xué)生們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、學(xué)習(xí)的壓力大，因此我們教師在為學(xué)生們講解高中信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往是難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，這甚至?xí)沟脤W(xué)生們產(chǎn)生高中信息技術(shù)這一門學(xué)科在高考當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)，或者這一門學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科相比，它并不重要的想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)課堂產(chǎn)生不樂于學(xué)習(xí)和不愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生們信息素養(yǎng)的提高是具有非常不利的影響的。但是我們教師通過將微課運(yùn)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，這就意味著我們教師可以通過將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻的方式來為學(xué)生們講解，并且這些包含著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻是我們教師結(jié)合著學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣所制作成的，因此，這足以引起學(xué)生們對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，從而使得高中信息技術(shù)教學(xué)課堂變得活躍、生動(dòng)和形象。由此可見，我們教師在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解是一個(gè)完全正確的教學(xué)方法。

（二）有利于提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，由于學(xué)生們?cè)诟咧须A段幾乎沒有空余的時(shí)間，并且在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中，往往存在讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)課堂完成其他主科學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，加之我們當(dāng)中的部分教師與學(xué)生尚未形成對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的重視與關(guān)注，這就使得學(xué)生們的信息素養(yǎng)沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)得以培養(yǎng)與提高。但是我們教師通過將微課運(yùn)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，這就意味著我們教師已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到了高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的重要性，并且我們通過采取將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻的方式來為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生們樂于、愿意去接收高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)是具有重要的幫助作用的。

例如，我們教師在為學(xué)生們講解有關(guān)“PPT的制作”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于這一知識(shí)點(diǎn)的難度較大，但是在生活中的運(yùn)用較為廣泛，為了減小學(xué)生們學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的阻力，我們教師就可以將有關(guān)于“PPT的制成”的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，這樣一來，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還知道了有關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的其他運(yùn)用，我們教師便通過這樣的方式使得學(xué)生們的信息素養(yǎng)得以提高。

（三）有利于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，由于高中信息技術(shù)這一門學(xué)科的難度較大、實(shí)用性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)，因此我們教師通過采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來為學(xué)生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間較多，這就導(dǎo)致了我們教師能夠留出讓學(xué)生們思考的時(shí)間較少，如此一來，學(xué)生們的邏輯思維能力便沒有了時(shí)間去培養(yǎng)與鍛煉。但是我們教師通過將微課運(yùn)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，這就意味著我們教師在課堂上為學(xué)生們講解難度較大的、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)所花費(fèi)的時(shí)間較少，屬于學(xué)生們的思考時(shí)間就相對(duì)地增多，因此這對(duì)于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉是非常有利的。例如，我們教師通過運(yùn)用微課為學(xué)生們講解完“PPT制作”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教學(xué)課堂的剩余時(shí)間較多，這時(shí)，我們教師便可以讓學(xué)生們思考“如何將PPT制作得更加精美”“如何使自己制作的PPT能夠吸引住別人”“在不同的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)制作什么樣的PPT”等諸如此類的問題，這時(shí)候?qū)W生們便會(huì)根據(jù)我們教師在微課上所展現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)積極主動(dòng)地回答我們。由此可見，學(xué)生們通過調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在大腦里的知識(shí)體系來思考問題、解決問題，這便使得學(xué)生們的邏輯思維能力得以培養(yǎng)與提高。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

我們教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)按照這樣的步驟，首先，我們教師應(yīng)當(dāng)在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂前將難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，這樣就大大地節(jié)約了教學(xué)課堂的時(shí)間;其次，我們教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中講解到有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就為學(xué)生們播放微課視頻，接著我們?cè)僭儐枌W(xué)生們對(duì)于在微課視頻當(dāng)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是否存在著疑問，若是學(xué)生們不存在著疑問，那么我們教師就繼續(xù)進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但是若是學(xué)生們存在著疑問，那么我們教師可以針對(duì)學(xué)生們所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)地講解，直至學(xué)生們完全吸收、理解這一知識(shí)點(diǎn);再次，在我們?yōu)閷W(xué)生講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和播放完相關(guān)的微課視頻之后，我們教師可以提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，并且留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考和解決問題;最后，我們教師再根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)與概括。由此可見，我們教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用微課，意味著我們可以在為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以同時(shí)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和使用微課進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)、汲取、吸收有關(guān)知識(shí)點(diǎn)是具有重要幫助作用的。

綜上所述，我們教師在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用微課有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;有利于提高學(xué)生們的信息素養(yǎng);有利于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。由此可見，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中所發(fā)揮的作用是其他教學(xué)輔助工具不可比擬的，因此我們教師應(yīng)當(dāng)重視在高中信息技術(shù)這門學(xué)科中運(yùn)用微課來教學(xué)。