情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用

王愛(ài)民

【摘? ? 要】在初中階段想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課是關(guān)鍵，而其中對(duì)視覺(jué)的審美關(guān)鍵就是要靠美術(shù)課，情境教學(xué)法可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生也能夠在情境之中產(chǎn)生多種情感，然后帶到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最終對(duì)美術(shù)產(chǎn)生極大興趣，而教學(xué)效果也能夠得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 情境教學(xué)法? 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.108

很多學(xué)校其實(shí)都不重視美術(shù)課，學(xué)生們也因?yàn)榻處煹牟恢匾暥裢馑尚?，其?shí)美術(shù)課對(duì)學(xué)生的影響十分重要，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力和對(duì)各種色彩的敏感度等，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有極大影響。情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的環(huán)境、情景、場(chǎng)所等為教學(xué)背景，在特定的教學(xué)背景下，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的環(huán)境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理認(rèn)知等各個(gè)方面接受、掌握教學(xué)內(nèi)容，最后再通過(guò)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)自己的情感。

一、在情境教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

情境教學(xué)的運(yùn)用可以十分靈活，那么在情境教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的不同呢？首先要給學(xué)生們進(jìn)行分組，美術(shù)課的分組沒(méi)有那么講究，前后四人或者左右兩人均可，一般還是采用前后四人，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更多的思維。其次需要給學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排決定著整個(gè)課堂的好壞，所以教師需要十分熟悉教材或者是有另外的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)安排好后，還需要教師在課堂上隨處走動(dòng)，方便一些學(xué)生的提問(wèn)，以及監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)學(xué)生們完成好學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要邀請(qǐng)學(xué)生們上講臺(tái)講述自己的小組是根據(jù)怎樣的情境來(lái)作畫(huà)的，而其他學(xué)生則通過(guò)他們的完成成果去感受是否符合他們構(gòu)建的情境，然后給出評(píng)分和建議，教師再給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

另外，教師也可以在課堂上先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)和在課堂上需要用到的一些技巧，然后通過(guò)描述一種特定情境，讓各個(gè)小組們以此為根據(jù)共同完成自己小組的作品。對(duì)同一種情境的感悟，每一個(gè)人都具有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，而當(dāng)幾個(gè)人構(gòu)成小組后更是有多種見(jiàn)解，如果每一個(gè)人都互不相讓認(rèn)為自己的想法就是最好的，那么勢(shì)必畫(huà)不出一副美好的畫(huà)。而如果小組成員之間互相說(shuō)出自己的想法，然后進(jìn)行取舍，各個(gè)地方共同討論，待商定后再作畫(huà)，那么一副好畫(huà)自然而然就能夠誕生了。而實(shí)際上美術(shù)作品的完成還是要依靠學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作更為關(guān)鍵，所以小組成員們也可以先進(jìn)行討論，然后討論出自己想要的內(nèi)容后，學(xué)生自己再單獨(dú)作畫(huà)，最后拿出比較好的一位同學(xué)的畫(huà)。

有小組學(xué)習(xí)那么就有小組競(jìng)賽，在完成了小組共同討論后，要交出小組內(nèi)完成的最優(yōu)秀的作品，然后各個(gè)小組派出一個(gè)代表，代表負(fù)責(zé)把畫(huà)帶到講臺(tái)，然后描述整個(gè)小組的見(jiàn)解。而其他的學(xué)生則根據(jù)代表的描述和作品的本身進(jìn)行打分，并寫(xiě)出自己對(duì)作品的理解和建議等，通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的繪畫(huà)過(guò)程中將產(chǎn)生越來(lái)越多的想法，思維能力也能夠得到大大提升。

二、在情境教學(xué)中結(jié)合其他教學(xué)法

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)步，所以將情境教學(xué)法和其他教學(xué)法共同使用將碰撞出怎樣的火花呢？多媒體設(shè)備和情境教學(xué)法的結(jié)合，多媒體設(shè)備能夠提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，能夠十分有效地激發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦因此產(chǎn)生出各種畫(huà)面。首先需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次根據(jù)需要做出一般教師都能夠制作的PPT，而音效可以額外用音頻設(shè)備播放。教師利用PPT的講解，可以減輕自己許多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠給學(xué)生們擴(kuò)充更多其他課外的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。當(dāng)給學(xué)生準(zhǔn)備的基本知識(shí)講解完畢后，需要教師手把手指導(dǎo)的內(nèi)容依然還是需要在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，否則學(xué)生不能夠很好地接收到教師的教學(xué)內(nèi)容。接著就是教師利用PPT和其他設(shè)備共同給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有情境的繪畫(huà)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比空想的更有魅力。例如需要學(xué)生繪畫(huà)出一段田園風(fēng)光，那么教師就可以給學(xué)生們先講解花、樹(shù)、水稻、禾苗、等的畫(huà)法，然后通過(guò)對(duì)一些作品的展示和一些關(guān)于田園的音頻設(shè)備等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生就可以根據(jù)此來(lái)作畫(huà)。

在開(kāi)始一堂課之前其實(shí)就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一整堂課的情境，讓學(xué)生們幻想自己現(xiàn)在處于怎樣的地方，而到底怎樣才能做到讓學(xué)生認(rèn)為自己就是處在這種地方呢？那么就需要使用微視頻教學(xué)法來(lái)加以說(shuō)明了，在開(kāi)始上導(dǎo)課部分時(shí)，教師就通過(guò)言語(yǔ)的引導(dǎo)和微視頻的吸引，將學(xué)生引導(dǎo)到一種獨(dú)特的情境中，與此同時(shí)還能夠大大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力放在美術(shù)課中來(lái)。而學(xué)生也能夠?qū)@個(gè)場(chǎng)景有更多的思考，在繪畫(huà)時(shí)也能夠有更多的想法，對(duì)情境的理解也就更加深刻。

三、將生活融入到情境教學(xué)中

想要讓學(xué)生更加容易接受情境教學(xué)法，要想讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，而又想讓學(xué)生容易接受，那么將生活融入到情境教學(xué)之中就是最好的選擇。例如讓學(xué)生繪畫(huà)出一副關(guān)于人物的圖畫(huà)，如果學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)多少人物，那么想要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)就會(huì)困難重重?？墒侨绻處煂⑸钊谌氲角榫持腥ィ敲磳W(xué)生理解起來(lái)就將更加簡(jiǎn)單，也就會(huì)慢慢聯(lián)系到自己辛勞的父母，或者是生活中隨處可見(jiàn)的各行各業(yè)的人物，他們?yōu)榱俗约旱募彝?、為了自己的子女、為了能夠擁有更好的生活，都在努力打拼著，不斷?jiān)持著。

也許并不能夠讓學(xué)生在這樣一堂情境課上就畫(huà)出一幅精妙絕倫的畫(huà)，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)，他們?cè)谝院髸?huì)更加仔細(xì)地去感受生活、體味生活、慢慢地學(xué)會(huì)享受生活等。在美術(shù)課上也并不是要求學(xué)生一定得學(xué)習(xí)到怎樣的知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在生活中感受美并體會(huì)美，所以可想而知生活對(duì)美術(shù)很重要，而美術(shù)對(duì)生活也很重要。而教師想要將生活能夠完全的和情境教學(xué)相結(jié)合，那么也需要教師仔細(xì)的對(duì)生活進(jìn)行感受和感悟，當(dāng)教師自己對(duì)生活有了一定的認(rèn)識(shí)過(guò)后，才能夠通過(guò)自己對(duì)生活的理解將生活和情境教學(xué)聯(lián)系起來(lái)?？傊?，想要將情境教學(xué)法和生活相融合，需要教師和學(xué)生共同的努力，從生活中看美術(shù)，從美術(shù)中學(xué)會(huì)生活。

美術(shù)課堂本來(lái)就是一個(gè)色彩斑斕的課堂，它需要學(xué)生們?cè)诮處煒?gòu)建的世界里找到自己喜歡的那一份獨(dú)特景色，然后通過(guò)自己的畫(huà)筆將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，而情境教學(xué)法十分滿足這個(gè)要求?，F(xiàn)在還有很多教師和學(xué)生不重視美術(shù)課堂的存在，這種觀念必須早日修正，不管是美術(shù)還是其他課程，它存在總是有自己的意義，所以千萬(wàn)不能夠忽視它?？傊?，希望所有的初中學(xué)生們都能夠通過(guò)美術(shù)課堂找到屬于自己的心靈凈土，然后種下希望收獲美好。