實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用(1)

王強(qiáng)

【摘? ? 要】高中生物相比于初中生物來(lái)說(shuō)，難度更大，也更加抽象。加之，傳統(tǒng)教育模式對(duì)實(shí)驗(yàn)板塊的弱化，一些學(xué)生由于不能完全理解這些抽象、艱澀的知識(shí)點(diǎn)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣?？缮镒鳛閷?shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)學(xué)科，恰恰是需要高中生物教師們引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注和熱愛(ài)的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 高中生物? 運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.086

基于生物這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的弊端顯得尤為突出。但和物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比起來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有很強(qiáng)的可操作性，且可實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也較少。于是，常常出現(xiàn)學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師在講臺(tái)上講，然后回家把老師劃出來(lái)的重點(diǎn)背完，基本不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到生活實(shí)踐中的情況。久而久之，生物知識(shí)逐漸淪為應(yīng)付考試的工具，高分比起熟練掌握生物知識(shí)的能力更加誘人。這對(duì)作為高中生物教師的我們來(lái)說(shuō)，是十分遺憾的。為了彌補(bǔ)這種遺憾，在高中生物教學(xué)中推廣和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是十分必要的。因此，本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定義，優(yōu)越性及其應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，希望更多的學(xué)生和教師能夠正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的不可替代性，并對(duì)其加以改善和運(yùn)用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定義

顧名思義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是一種教學(xué)方法，指學(xué)生在我們老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生利用特定的實(shí)驗(yàn)器材，按照操作流程，嚴(yán)格控制反應(yīng)條件，從而引發(fā)實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生某種變化，并通過(guò)觀察這些變化驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，或者獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要應(yīng)用于自然學(xué)科及其常識(shí)的教授當(dāng)中，可以分為戶外實(shí)驗(yàn)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、個(gè)人實(shí)驗(yàn)和團(tuán)體實(shí)驗(yàn)等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是實(shí)用的，在某種程度上，這也能沖擊讀書(shū)“無(wú)用論”的荒謬言辭。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們教師需要事先對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行仔細(xì)檢查和講解，并先行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行示范，確保實(shí)驗(yàn)的效果和安全。學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也需要時(shí)刻陪同在學(xué)生身邊，以便糾正，同時(shí)防止意外發(fā)生。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)越性

（一）直觀性強(qiáng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

用千言萬(wàn)語(yǔ)勾勒一個(gè)場(chǎng)景、一副畫(huà)面，都沒(méi)有直接讓學(xué)生自己去看有用。生物講究科學(xué)性，不適合讓學(xué)生根據(jù)文字發(fā)揮想象，然后讓學(xué)生通過(guò)想象去認(rèn)識(shí)事物，這樣不僅不能讓學(xué)生正確看待事物，同時(shí)也不能讓學(xué)生了解到事物的一個(gè)本質(zhì)成因，這是不科學(xué)的，也是不合理的。這時(shí)候我們就應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去直接認(rèn)識(shí)事物，了解事物。比如在講解植物的時(shí)候，我們教師就可以采取實(shí)驗(yàn)的方法。選定一個(gè)合適的時(shí)間，把學(xué)生分組帶出去觀察學(xué)校里的植物，讓他們找出我們老師在課堂上講的植物，并且對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。也可以把學(xué)生帶到我們想和他們講的植物那里去，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生們直接接觸到自己將要學(xué)習(xí)的東西，用自己的感官去感受事物本身的樣子。

（二）體驗(yàn)感強(qiáng)烈，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣

除了現(xiàn)場(chǎng)感以外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到樂(lè)趣時(shí)，學(xué)生的興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。尤其是在深入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們也有發(fā)現(xiàn)自己特長(zhǎng)的可能。比如有些學(xué)生對(duì)霉變過(guò)程很敏感，有些學(xué)生擅長(zhǎng)辨認(rèn)植物，喜歡研究其性能等等。這些興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)身為高中生的他們來(lái)說(shuō)是十分重要的。高中不僅是將學(xué)生送往大學(xué)的一座橋梁，一條必經(jīng)之路，也是發(fā)掘?qū)W生自身潛能的一個(gè)平臺(tái)。越早發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們往后的人生方向和發(fā)展道路的明確越有幫助，這是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但是卻往往被各大地方院校忽視。一所高中，一位老師，如若能夠幫助它的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的快樂(lè)源泉、人生目標(biāo)，則不失為一所好學(xué)校、一位好老師。

（三）有利于學(xué)生快速定位自己的知識(shí)盲區(qū)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生檢驗(yàn)自己是否掌握某知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往是通過(guò)頻繁的考試和測(cè)驗(yàn)，而不是通過(guò)自己的實(shí)踐。另外，通過(guò)死記硬背記住的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往很難主動(dòng)將其運(yùn)用到自己的生活，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也不具備聯(lián)動(dòng)性。如若學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐去檢驗(yàn)所學(xué)的生物知識(shí)的話，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起一種知識(shí)調(diào)動(dòng)能力，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出自己的疑問(wèn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）弱化實(shí)驗(yàn)

和物理、化學(xué)比起來(lái)，高中生物的實(shí)驗(yàn)性更差。高中生物老師常常在教室里講解知識(shí)，然后通過(guò)考試、家庭作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。很少帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往還停留在一個(gè)抽象的概念上，很難將其吸收成為自己的一部分，并應(yīng)用于自己以后的生活當(dāng)中。由此觀之，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的弱化很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r。

（二）傾向于單向傳輸

雖然一些生物教師會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，但還是以教師為主，學(xué)生只是站在一旁圍觀，或者只能是少數(shù)或者幾個(gè)學(xué)生到老師跟前觀察，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)還是缺乏體驗(yàn)的。這很容易拉開(kāi)學(xué)生之間的一個(gè)成績(jī)差距。生物成績(jī)好或者本身對(duì)生物這門(mén)學(xué)科比較感興趣的高中生還會(huì)仔細(xì)觀察，仔細(xì)聽(tīng)老師講，成績(jī)差的或者坐在太靠后面的學(xué)生，則容易因?yàn)槁?tīng)不懂或者聽(tīng)不見(jiàn)而放棄學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這對(duì)班級(jí)整體的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的塑造是不利的。

（三）應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

一些不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示的抽象生物知識(shí)點(diǎn)，我們很多老師依然就是通過(guò)口頭或者書(shū)面文字圖片向?qū)W生進(jìn)行講解的，很少會(huì)利用多媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片或者視頻向?qū)W生講解。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我們也要不斷更新自己的一個(gè)教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀感受生物知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還能夠讓他們感受時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的便利。高中學(xué)生的壓力大，通過(guò)有趣的視頻向他們傳授知識(shí)，能夠讓他們更容易接受，也對(duì)他們起到一個(gè)精神減壓作用。

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，難度也相對(duì)較大，同時(shí)高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，只是讓他們通過(guò)強(qiáng)行記憶艱澀難懂且抽象的知識(shí)，容易讓他們感到疲憊。目前高中生物教學(xué)則常常依靠文字圖片，通過(guò)考試檢測(cè)他們的知識(shí)掌握程度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并無(wú)太多益處。而作為高中生物老師，我們需要不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用并加以優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，改善目前生物教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。