如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳五瓊

【摘? ? 要】在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)階段的升級(jí)轉(zhuǎn)換成為擺在我們面前的首要問題。作為剛剛從學(xué)前過渡到小學(xué)的學(xué)生來說，生活情景在課堂之中的引入無疑成為我們開展教學(xué)的一條可行方法。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一定的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情景? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.070

作為學(xué)前到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)的教學(xué)成效無疑是學(xué)生今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要節(jié)點(diǎn)。為了更好地開展小學(xué)階段的教學(xué)，讓學(xué)生更適應(yīng)教學(xué)階段的轉(zhuǎn)變成為我們重要任務(wù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)方式有著更高的要求。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)資料搜集和實(shí)踐過程中的總結(jié)，我認(rèn)為在課堂上依托生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不失為明智之舉。接下來，我將從教學(xué)價(jià)值、實(shí)施方式和教學(xué)反思與改進(jìn)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、彰顯生活情景教學(xué)法的價(jià)值，獲取學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師由于背負(fù)著幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重大任務(wù)，往往會(huì)在課堂上更多地占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，以傳統(tǒng)的傳授方式幫助學(xué)生適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式。但為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)和過渡，我認(rèn)為生活情景教學(xué)法具有更大的實(shí)踐價(jià)值。

（一）幫助學(xué)生更好地過渡新階段，找到平衡

對(duì)于小學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往因?yàn)楹ε露质_，或因?yàn)樾缕娑⒁饬Σ患?。而作為教師，我們的任?wù)應(yīng)當(dāng)是先找到一種適合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生過渡、適應(yīng)到這個(gè)新階段，找到學(xué)習(xí)過程中的平衡。情境教學(xué)取材于學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景，比如簡(jiǎn)單的買賣就應(yīng)用到了算術(shù)知識(shí)，而分組等日?；顒?dòng)又需要用到乘除法。這樣熟悉的生活場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生很快融入在課堂之中，也能讓他們的注意力集中在課堂之上。這樣能夠形成一種微妙的平衡，幫助所有學(xué)生適應(yīng)課堂和學(xué)校的新環(huán)境，讓我們的教學(xué)成效得到提升。

（二）學(xué)以致用，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)本身就是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，情境教學(xué)法不同于其他教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美好。比如之前提到的買賣，學(xué)生可以在付款的過程中利用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)檢驗(yàn);在分組過程中，學(xué)生也可以利用自己學(xué)到的知識(shí)讓人數(shù)最多地參與進(jìn)來。這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期興趣，保證學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在實(shí)踐生活中非常有用的。這也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的核心信念和數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。而更重要的是，這種學(xué)以致用的心態(tài)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種知識(shí)用于實(shí)踐的習(xí)慣，激發(fā)他們思考學(xué)習(xí)的興趣，不只是數(shù)學(xué)，在其他的學(xué)科領(lǐng)域，在之后的學(xué)習(xí)階段也能夠很好地保持。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。

二、挖掘趣味生活情境引入形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)接納生活情景引入教學(xué)之后，我們就應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)教學(xué)方式，進(jìn)行有益的嘗試，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）取材于生活場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，我們作為教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段因時(shí)制宜進(jìn)行教學(xué)上的規(guī)劃。比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如大家課前一起唱歌，讓每個(gè)學(xué)生記錄下自己聽到的“我”總共有多少次。而在這個(gè)過程中，學(xué)生像是回到了學(xué)前階段大合唱活動(dòng)，這樣的形式對(duì)于他們來說是熟悉的。而到了中高年級(jí)，我們可以開展更復(fù)雜豐富的生活場(chǎng)景模擬，比如買賣交換以及一些需要用到復(fù)雜運(yùn)算的場(chǎng)景。取材于生活化的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生更好地感受到解題的細(xì)節(jié)和數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的具體過程。為了營(yíng)造更好的課堂氛圍，我們還可以讓學(xué)生將課堂中生活場(chǎng)景的引入記錄成文字，在教室的墻面做一面“展示墻”。學(xué)生可以在課間觀看、重溫，回顧自己學(xué)到的知識(shí)。這樣能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)風(fēng)井然有序。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，讓他們擁有更多課堂主導(dǎo)權(quán)

除了平時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，想要讓學(xué)生學(xué)得更好，我們應(yīng)該給他們更多的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，已經(jīng)對(duì)這樣的教學(xué)模式有初步的了解和把握之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，讓他們自身在學(xué)習(xí)的過程中有更多的參與，這樣才能讓他們課堂參與的熱情一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。比如我的一個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程，受到情景劇的啟發(fā)，認(rèn)為我們班可以舉辦一個(gè)“小小數(shù)學(xué)情景劇比賽”。在征求全班學(xué)生的意見之后，我認(rèn)為這樣的想法確實(shí)有其可行性。綜合學(xué)生的意見，我們將這個(gè)比賽形式設(shè)置成了小組展示。由各位學(xué)生自行組隊(duì)，在保證人數(shù)相當(dāng)?shù)那闆r下集思廣益，為我們帶來精彩紛呈的表演。在這次的比賽中，有的學(xué)生按照買賣為背景，在生活化的場(chǎng)景中展現(xiàn)了最廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景;有的小組別出心裁仿照一些生活化的小品，并加入了數(shù)學(xué)元素;還有在具體情境表演之后設(shè)置問題，讓其他觀看的學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的形式能夠讓大家更多地互動(dòng)起來，讓所有人都參與到了情境化課堂的環(huán)節(jié)中。而實(shí)踐證明，學(xué)生還是非常喜歡這種形式的。這次比賽之后，學(xué)生的課堂積極性進(jìn)一步提高，更加喜歡上了這種趣味的課堂模式。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，修正自己的不足

再好的教學(xué)規(guī)劃，落在具體的課堂教學(xué)中還是難免偏差。而我們作為整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者，需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，適當(dāng)修改自己的不足。

（一）聽取學(xué)生的意見

作為課堂的主體，學(xué)生對(duì)我們教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是最有發(fā)言權(quán)的。所以，我們應(yīng)當(dāng)先聽取學(xué)生的意見。在平時(shí)的教學(xué)生活中和學(xué)生多親近，做他們的知心人，了解他們對(duì)于課堂最真實(shí)的看法。只有這樣，我們才能針對(duì)現(xiàn)有不足“對(duì)癥下藥”。我們也要注意在這個(gè)過程中搜集更多更有效的意見。

（二）征求家長(zhǎng)和其他教師的建議

我們可以定期設(shè)置“公開課”活動(dòng)，讓教學(xué)過程適當(dāng)向其他教師和家長(zhǎng)展示出來。家長(zhǎng)最了解自己的孩子，這樣的教學(xué)方式適不適合，還有哪些需要改進(jìn)的，家長(zhǎng)是最有發(fā)言權(quán)的，我們可以征求他們的意見。而專業(yè)教師能夠給出較為客觀的意見，這對(duì)于我們來說也是必不可少的。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一段漫長(zhǎng)而有意義的旅途。我們教師是引路人，而真正開拓這片“風(fēng)景”的是學(xué)生。生活情境教學(xué)在課堂的引入，能夠讓學(xué)生更快地融入小學(xué)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)保持更高水平的專注。想要達(dá)成這樣的效果，我們需要獲取學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同，在合理的教學(xué)規(guī)劃和實(shí)踐之后，進(jìn)一步了解現(xiàn)有不足，進(jìn)行改正和優(yōu)化。只有在保證這些步驟的前提下，我們的教學(xué)才能真正地落到實(shí)處、發(fā)揮作用。