探討差異性教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用方法

劉斌

【摘? ? 要】人生而不同，存在差異是不可避免的，不能因?yàn)槟承┎町惗艞墝W(xué)生，更不能因?yàn)榇嬖诓町惗鴶_亂教育，對于高中信息技術(shù)課程來說，我們要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，幫助學(xué)生得到新的提高，更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 差異性教學(xué)? 課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.048

一、差異性教學(xué)

差異性教學(xué)，顧名思義就是存在各種不同的教學(xué)方法，是基于不同學(xué)生存在不同的特點(diǎn)這一原則而產(chǎn)生的能滿足各種學(xué)生需求，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)方法。差異性教學(xué)是根據(jù)某個(gè)或某些學(xué)生的各種需要進(jìn)行的非班級課堂式的教學(xué)，但又與個(gè)別化教學(xué)存在差異，是根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行的因材施教的教學(xué)方式。差異性教學(xué)要求老師以學(xué)生為主，自己為輔的思想去幫助學(xué)生解決自身存在的問題，全身心的服務(wù)與學(xué)生，做到真正意義上的教學(xué)。在高中信息技術(shù)課堂上老師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況的不同對學(xué)生展開差異性教學(xué)，做到所有同學(xué)共起點(diǎn)的公平教育。

二、高中信息技術(shù)個(gè)體差異性分析

不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，也就造成了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上存在以下幾個(gè)差異。

（一）興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度不同

環(huán)境因素對學(xué)生興趣愛好的影響也是極其重要的。興趣愛好將決定一個(gè)人的性格特征，也就會(huì)影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，出自于書香家庭的學(xué)生自然就會(huì)受家庭影響而熱愛學(xué)習(xí)，但有些松與教育孩子的城市家庭可能就會(huì)偏于好玩，但對于信息技術(shù)課程，也可能會(huì)充滿熱情，喜歡這門課程。

（二）信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不同

對于不同的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法又與學(xué)習(xí)效率相關(guān)聯(lián)，所以不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率的不同，導(dǎo)致在學(xué)生個(gè)體層面每個(gè)人對信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度不同，有的學(xué)生一問三不知，幾乎連電腦都沒見過，而有的學(xué)生則表現(xiàn)像為黑客，在課堂上，知無不言言無不盡。這也就是基礎(chǔ)知識(shí)的差異性。

三、應(yīng)對差異性局面所提出的差異性教學(xué)方法

基于我國的國情來看，由于我國的人口眾多導(dǎo)致出現(xiàn)許多地區(qū)的教育資源根本不夠用，一個(gè)班多則七八十人，少的也有五六十人。每一個(gè)人都是一個(gè)不同而獨(dú)立的個(gè)體，都有自我的理解和行為習(xí)慣，老師雖然說對他們都是同等對待和同種方法去教他們，但是對整個(gè)班的教育情況和效果確實(shí)成效甚微。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行目標(biāo)分層，讓每個(gè)學(xué)生都盡量獲得到最多的知識(shí)，而且老師的教學(xué)也會(huì)事半功倍，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面來探討一下對不同差異學(xué)生實(shí)行信息技術(shù)課程教學(xué)的方法吧。

（一）化繁為簡，分解復(fù)雜的任務(wù)

高中信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)有的時(shí)候會(huì)相對比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時(shí)候，最好的解決辦法就是化繁為簡，把學(xué)生一時(shí)難以理解的大的，籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為小的，有助于學(xué)生易于理解和完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

老師對課程的安排和布置任務(wù)都是對這樣課程起著效果的關(guān)鍵，這也就要求著要改變目前這樣的教學(xué)情況必須要老師去認(rèn)真以對，不可盲目的照搬照抄和流于形式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)word這一軟件時(shí)，老師可以先找一幅當(dāng)初上海世博會(huì)的宣傳海報(bào)或者一張個(gè)人應(yīng)聘時(shí)的簡歷。讓他們了解這樣的東西就是這樣的軟件可以設(shè)計(jì)出來的，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要緊緊的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性，也才能讓學(xué)生更好地，從而，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

（三）小組合作，共同完成

三個(gè)臭皮匠能頂諸葛亮，人多力量大，集思才能廣益。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對于解決學(xué)生個(gè)人沒法解決的問題有非常大的作用。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每一組都有對信息技術(shù)水平高的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)小組長，以幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，水平較低的同學(xué)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在相互交流中互相幫助，讓學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題在學(xué)生的合作中得以解決，這樣，就能使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的人際交流能力，互助合作的能力。

（四）進(jìn)行合理積極的點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情

信息技術(shù)的教育目的是為了讓學(xué)生有個(gè)初步性的了解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，努力地完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作出來了作品時(shí)，教師要及時(shí)地對作品進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候，要更多地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對作品的不足之處要委婉的指出，以讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣和信心。

四、總結(jié)

信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)的技術(shù)課程，是一門技術(shù)實(shí)踐和理論基礎(chǔ)結(jié)合甚為緊密的科學(xué)，它是使教育和人們的生活走向科學(xué)化，現(xiàn)代化的技術(shù)支持。在教育方面，高中信息技術(shù)是信息技術(shù)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)生層面上，高中信息技術(shù)是提升學(xué)歷，增長見識(shí)，服務(wù)社會(huì)的墊腳石。在現(xiàn)代新課程教育改革的大背景下，以學(xué)生為本成了教育的核心發(fā)展觀，而學(xué)生存在著不同的差異，因此，我們要對各種不同差異的學(xué)生展開分析，并提出應(yīng)對差異性現(xiàn)狀教學(xué)的方法。上文以高中信息技術(shù)為例展開了差異性教學(xué)的探究。

參考文獻(xiàn)

[1]袁竹青.信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的研究記錄[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬），2018，000（007）：P.82-82.

[2]楊傳義.淺析普通高中信息技術(shù)差異化教學(xué)[J].課程教育研究，2014，（23）：146-146.

[3]陳章鵬.差異化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].新課程·下旬，2018，（7）：133.

[4]陳章鵬.差異化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018，（9）：123-124.

[5]臺(tái)保新.關(guān)注高中信息技術(shù)差異性教學(xué)的實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2015，（4）：92-92.

[6]王丹婷.信息技術(shù)課堂差異性教學(xué)方法探究[J].成才之路，2017，（24）：92.

[7]武治國.對高中信息技術(shù)“差異性教學(xué)”的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊A版，2015，（1）：185.