略探初中思想品德教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

但唐權(quán)

【摘? ? 要】初中思想品德課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以便讓學(xué)生正確的“三觀”得以盡快樹立起來。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德? 課堂教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.005

隨著新課程改革和中考改革的同步推進(jìn)，“素質(zhì)教育”這一關(guān)鍵詞被教師、家長以及社會(huì)各界人士提及的次數(shù)越來越多，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)進(jìn)行的必然。在初中思想品德教學(xué)中，若對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得以更好地形成，促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。因此，教師需認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期持續(xù)的過程，要在教學(xué)中格外注意對其進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就針對初中思想品德教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑略作探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察能力

對于思想品德核心素養(yǎng)而言，觀察能力是其最為重要的組成部分。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成進(jìn)行促進(jìn)。因此，教師需創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)的教學(xué)情境，給學(xué)生更為自由的空間來進(jìn)行提問和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠?qū)χR有更全面、深入、細(xì)致的了解。同時(shí)，隨著教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被完完全全地激發(fā)出來，對求知欲的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，使得學(xué)生開始更為積極主動(dòng)地去對生活進(jìn)行觀察，從生活的現(xiàn)象與事件中獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師在教授到與朋友相處的相關(guān)知識的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去觀察其他人相處的模式，來同自己與同學(xué)、朋友相處的模式進(jìn)行比較，找出其中的異同點(diǎn)來進(jìn)行仔細(xì)分析，使得學(xué)生能夠以他人為鑒審視自己，發(fā)現(xiàn)自己在與人交往過程中的不足并予以改正。正是使用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的觀察能力將會(huì)得以更好地形成，同時(shí)還能讓學(xué)生的人際交往能力得以有效提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

二、教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定

為讓初中思想品德教學(xué)得以更為高效、有序、穩(wěn)定的進(jìn)行，教師必須要根據(jù)相關(guān)和學(xué)生的實(shí)際情況來制定出更為合理的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要以成功培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為考慮重點(diǎn)，在課前就對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)制定，確定好所要采用何種教學(xué)策略，明確對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的具體方向，從而課堂教學(xué)效率才能得以有效提高，進(jìn)而學(xué)生核心素養(yǎng)才能得以更為有效的培養(yǎng)。比如，教師在讓學(xué)生認(rèn)清基本國情的時(shí)候，就要事先找準(zhǔn)并確定教學(xué)的主要目標(biāo)，將教學(xué)的重心放在我國基本國情和發(fā)展?fàn)顩r的介紹之上，通過課堂教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，喚起學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。正是在教學(xué)前制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上就能以明確的教學(xué)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)生主體地位體現(xiàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，學(xué)生思想道德、言行舉止、學(xué)習(xí)能力等都是其重要內(nèi)容。在初中思想品德的教學(xué)中，教師除了要著力于學(xué)生精神層面的培養(yǎng)外，還要有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，教師除了要發(fā)揮好自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，還需重點(diǎn)考慮學(xué)生主體地位體現(xiàn)的相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠更為積極地跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)，甚至是開始主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生得以在短時(shí)間內(nèi)形成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地去對教材中的知識進(jìn)行獲取，從而學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得以持續(xù)培養(yǎng)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)知識的時(shí)候，就可以將一些實(shí)際案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式來對案例進(jìn)行分析和討論，通過分析和討論來使學(xué)生更為積極、自主、獨(dú)立地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并同時(shí)對他人的關(guān)鍵進(jìn)行分析、整理和內(nèi)化，教師再適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行提醒、點(diǎn)撥、指點(diǎn)即可，從而學(xué)生的主體地位也就體現(xiàn)了出來。正是在教學(xué)中對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更為有效的激發(fā)，開始更為積極地去對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸形成了一定的自學(xué)能力，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、科學(xué)評價(jià)模式的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

教學(xué)評價(jià)對于課堂教學(xué)而言十分重要，其可以說是課堂教學(xué)的重點(diǎn)組成部分。在初中思想品德的課堂教學(xué)中，教師需對教學(xué)評價(jià)模式制定的問題進(jìn)行考慮，使教學(xué)評價(jià)模式能夠更為科學(xué)合理，再從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感狀態(tài)等方面去對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對性評價(jià)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得提升，從而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會(huì)變得更為順利。例如，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，就要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠以更為端正的態(tài)度來對待學(xué)習(xí);通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，讓學(xué)生能夠以更為科學(xué)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí);通過對學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠以更為飽滿的熱情來參與學(xué)習(xí)。正是在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的綜合性評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更為徹底的激發(fā)，令學(xué)生對自己有了更為客觀、全面、準(zhǔn)確的了解，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了更為有利的培養(yǎng)條件。

五、拓展教學(xué)，引導(dǎo)家長參與

初中思想品德教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過程，教師除了要把握好課堂教學(xué)之外，還要想辦法將家長調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)家長參與到教學(xué)之中，用家庭教育來對學(xué)校教育進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。因此，教師在按計(jì)劃完成了課堂教學(xué)之后，要通過打電話、發(fā)信息或召開家長會(huì)的形式來與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)反饋給家長，并告知可能需要家長做些什么來對教學(xué)進(jìn)行配合，使思想品德教學(xué)能夠從學(xué)校自然延伸到家庭之中，對學(xué)生進(jìn)行更為全面、深入、細(xì)致、具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。正是課堂教學(xué)向家庭的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到了有效拓展，而整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就變得更為自然了，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供更為廣闊的空間。

總而言之，素質(zhì)教育是這個(gè)時(shí)代的主旋律，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是教學(xué)的首要任務(wù)。在初中思想品德教學(xué)中，教師要從多方面入手對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生打下更為堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以更好的形成。