以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式

楊雪

【摘? ? 要】現(xiàn)如今，在中職計算機教學中，為了促進學生畢業(yè)以后順利找到工作，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，以學生就業(yè)為導向設置專業(yè)課程，注重引導學生上機操作，培養(yǎng)學生動手操作能力。此外，教師還應落實校企合作模式以及建立計算機技能培訓基地，引導學生定期到企業(yè)頂崗實習，同時帶領學生到培訓基地學習專業(yè)知識和計算機操作技巧、方法，調動學生學習的積極性，以推動學生日后順利就業(yè)。

【關鍵詞】中職教育? 計算機? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.054

中職院校學生畢業(yè)后競爭壓力大，為了增強其自身實力，在計算機教學中應高度重視建立技能培訓基地，引導學生到技能培訓基地學習專業(yè)知識、專業(yè)技能，使學生在學習過程中學會運用計算機操作，提高其計算機操作技能和動手能力。另外，教師還應注重根據(jù)計算機崗位的要求設置專業(yè)課程，引導學生學習理論知識后上機操作，有利于調動學生將所學的知識應用于實踐當中，進一步提高學生的應用能力、操作能力，以此促進學生有實力與他人競爭崗位，可見，以學生就業(yè)為導向的重要性。

一、以就業(yè)為導向的含義和意義

以就業(yè)為導向是指，中職計算機教學過程中教師結合當前用人單位對學生提出的要求，設置專業(yè)課程，引導學生學習理論知識的同時注重引導學生自主操作計算機，調動學生積極按照所學的步驟操作，一步步規(guī)范化地運用計算機的功能制作課件、繪制表格，有利于增強學生自身實力，日后畢業(yè)能夠符合就業(yè)要求，并有能力完成工作[1]。可見，以就業(yè)為導向就是要以崗位要求為主，按照要求落實培訓目標、校企合作模式、設置專業(yè)課程，以及引導學生獨立自主完成操作任務，對于加強學生綜合能力十分有利，能夠推動學生畢業(yè)后被錄用。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式

（一）落實校企合作模式

中職院校為了提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)率，應高度重視落實校企合作模式，積極與用人單位合作，利用學生寒暑假時間，引導學生到企業(yè)頂崗實習，使全體學生有機會提前了解崗位工作內容，并且，在實習期間積累工作經(jīng)驗[2]。此外，實踐過程中靈活運用專業(yè)知識和操作技能，不僅鞏固所學的理論知識，同時也能夠靈活操作計算機完成工作，促進學生更好地完成工作，同時增強學生競爭力和工作能力，推動學生實習后綜合能力不斷提高，使其在畢業(yè)以后憑借自身的實力和競爭力找到與專業(yè)對口的工作，進一步提高畢業(yè)生就業(yè)率?？梢姡新氂嬎銠C院校與企業(yè)和用人單位加強合作非常重要。

（二）結合崗位要求設置課程

現(xiàn)如今，用人單位在聘用計算機人才時，不僅僅看重學歷，還對人才各方面的能力提出要求，中職計算機教師在實際的教學中應以學生就業(yè)為導向，結合崗位需求設置課程，在講解課程內容時，邊傳授理論知識，邊指導學生操作[3]。

例如：學習“繪制”時，教師設置課程時，可以講解幾分鐘理論知識和繪制方法之后，引導學生操作計算機，用鼠標先在點擊設置選項中的工具欄，選擇相應的工具繪制，調動學生認真思考，并回想剛剛所學的知識點和繪制步驟，按照步驟繪制表格的大小、圖片的旋轉角度、輪廓寬度、頁面大小，整個過程中學生思維靈活，積極動手繪制，進一步提高全體學生操作能力[4]。

（三）建立計算機技能培訓基地

當前，社會對計算機專業(yè)的學生提出更高要求，中職計算機教師應根據(jù)計算機崗位的要求和就業(yè)方向，注重以學生就業(yè)為導向，建立計算機技能培訓基地，教師定期組織學生到技能培訓基地學習計算機操作方法，引導學生先看課程教學視頻，之后，教師詳細講解視頻中的知識點，明確操作計算機時要按照步驟操作，才能規(guī)范化演示操作流程，進一步加強學生的計算機操作技能和操作水平，有利于培養(yǎng)實用型人才，促進學生畢業(yè)后，符合用人單位提出的要求，有效提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)率和工作能力[5]。

（四）引導學生上機操作

在進行計算機教學時，教師在傳授知識的同時，還應以就業(yè)為導向，引導學生運用所學的知識上機操作，使全體學生都有機會動手操作計算機，有利于提高學生主動性和自覺性[5]。

例如：學習《圖像處理軟件》時，教師講解課本中的知識和圖像處理方法后將剩余的教學時間用于引導學生上機操作計算機制作PPT，并要求學生用軟件處理圖像，激發(fā)學生主動利用計算機的功能和photoshop軟件處理圖像，進一步提高學生實踐操作能力和應用能力?？梢?，計算機課堂教學中以學生就業(yè)為導向，有效提高全體學生就業(yè)率和就業(yè)能力[6]。

三、總結

在新時期下，計算機專業(yè)應以學生就業(yè)為導向，以增強學生就業(yè)能力、實力、競爭力，使學生能夠符合崗位要求順利就業(yè)，而為了實現(xiàn)這一目標，在實際的教學過程中教師應積極落實校企合作模式，并組織學生到技能培訓基地操作計算機、看教學視頻，還應注重引導學生自主操作計算機，有利于加強學生學以致用的能力、實踐能力、操作技能，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才，促使學生畢業(yè)后能夠憑借自身的實力找到工作，確保學生在未來的社會競爭中，能夠保持較高的競爭力，能夠在脫穎而出，實現(xiàn)學生專業(yè)發(fā)展水平的提高，同時也能夠推動中職計算機專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]王暉.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略探析[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2018，31（12）：66-67+69.

[3]王昊.以就業(yè)為導向的中職學校計算機專業(yè)創(chuàng)新教學模式的思考[J].職業(yè)技術，2018，17（11）：94-96.

[4]阮文，李德堯.以就業(yè)為導向的高職經(jīng)管專業(yè)計算機課程教學模式優(yōu)化途徑分析[J].電腦知識與技術，2018，14（23）：171-172.

[5]王登科.就業(yè)導向，模式優(yōu)化——以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究[J].電腦迷，2018（09）：104.

[6]朱智嶸.實施以就業(yè)為導向的中職計算機課程教學改革[J].南方農(nóng)機，2018，49（14）：229.