談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

周海蘭

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是當(dāng)前我國(guó)初中教育中最為重要的組成環(huán)節(jié)，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)初中生的智力培養(yǎng)與開發(fā)有著重要作用，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，極大地提高學(xué)生的邏輯思維水平。培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力具有非常重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，在鍛煉學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)上，對(duì)其數(shù)學(xué)水平進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 邏輯思維能力? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.039

初中階段學(xué)生處于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過程，不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難增多，更有甚者喪失學(xué)習(xí)興趣。這必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，做好學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。正如素質(zhì)教育思想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所指出的那樣，“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力?！笔聦?shí)上，衡量一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的思維方式。實(shí)踐也表明，學(xué)生邏輯思維能力愈強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平愈高。為此，教師要尋求自身教學(xué)方式和思維習(xí)慣的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)周密的邏輯思維，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

1.數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)偏低。近幾年，隨著優(yōu)惠政策的實(shí)施，廣大的大學(xué)生開始進(jìn)入初中進(jìn)行教學(xué)，但是，就眼前的教師隊(duì)伍來說，原有教師教育水平低，人數(shù)多，在初中學(xué)校的教師隊(duì)伍中依舊處于優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)有的高學(xué)歷教師人數(shù)依舊偏少，再加上福利待遇不夠好，許多教育水平高的教師也有部分離開，直接導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)偏低。

2.教學(xué)過程中的溝通機(jī)制不健全。初中數(shù)學(xué)學(xué)生的思想還沒有定型，很容易受周邊環(huán)境和他人的影響，所以，初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)還要多注意學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，這就涉及到教師、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通交流。教師是學(xué)生的直接教導(dǎo)者，但是他們并不是學(xué)生的啟蒙教師，這就涉及到教師和家長(zhǎng)之間的溝通，雖然很多學(xué)校也為了達(dá)到這樣的目的，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，但是每年甚至多年一次的家長(zhǎng)會(huì)根本不能解決什么實(shí)際問題，教師和家長(zhǎng)之間溝通的渠道缺乏多樣化和有效性。

3.教學(xué)資源的欠缺，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。初中教育屬于義務(wù)教育階段，國(guó)家對(duì)于初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)有所補(bǔ)助，但是，有限的補(bǔ)助根本無法滿足需求，所以，教學(xué)資源欠缺的現(xiàn)象并沒有得到根本的改變，然而，沒有十足的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)的模擬教學(xué)等教學(xué)方式根本無法得以實(shí)施，教學(xué)資源的欠缺，直接就導(dǎo)致了教學(xué)形式的單一。

二、對(duì)學(xué)生情感因素和心理素質(zhì)進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)

人是最為典型的情感動(dòng)物，人們的思維發(fā)展伴隨著情感，而情感的發(fā)展方向也將對(duì)思維產(chǎn)生激發(fā)作用。一旦無法正確地應(yīng)用情感，將對(duì)思維產(chǎn)生不利的影響。在教學(xué)工作中，情感、智力屬于智能的體現(xiàn)，如果初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作沒有對(duì)學(xué)生的情感和心理素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，必然會(huì)造成教學(xué)失誤。

在今后的教學(xué)過程中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行有效連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，情感是師生進(jìn)行溝通的重要橋梁，教師要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，生活上要盡可能地做到細(xì)心、體貼。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中，很多學(xué)生都希望主動(dòng)表達(dá)自己的想法和見解，但是出于自尊心的影響，一些學(xué)生會(huì)存在緊張、害怕的情緒，因此這就要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果才能得到提升。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果教師不注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)久而久之就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生處于被動(dòng)地位，盲目跟隨老師，逐漸產(chǎn)生厭煩心理。所以，平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，合理采用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠與教師相互配合，形成互動(dòng)，展開討論;教師也要順勢(shì)而為，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，羅列解題思路，能夠融會(huì)貫通，從而開闊視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)思維活動(dòng)，提高思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、教師要做好溝通工作，幫助完善學(xué)?，F(xiàn)有溝通機(jī)制

教師要做好溝通工作，就是要能夠了解自己學(xué)生現(xiàn)有的生活情況和心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)探索中去。那么，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有溝通機(jī)制的欠缺，教師要明確自身在進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中所面臨的問題，明確解決這些問題所需要的溝通人、溝通方式和可能的溝通渠道，然后將自己的這些想法與學(xué)校負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期有效的溝通，并進(jìn)行及時(shí)有效的追蹤，促使學(xué)校幫助完善溝通機(jī)制和渠道。與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)工具，建立與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通渠道，讓教師與家長(zhǎng)之間的溝通保持有效性，也可以建立意見反饋平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)上自由發(fā)表創(chuàng)意性想法，并將這個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行情況告知學(xué)校負(fù)責(zé)人，促使他們相信這一平臺(tái)存在的時(shí)效性。最后，教師可以就班上的人員，組織內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)部門，讓班上的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)生之間的溝通，然后自己與這些負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，收集意見，匯總分析，然后進(jìn)行反饋。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的使命，所以要沉下心來，戒浮躁，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，為他們排除學(xué)習(xí)中存在的問題，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生不愿與老師交流的戒備心理，使學(xué)生在平等、和諧的師生關(guān)系中健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生滿懷信心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息工具，建立與學(xué)生溝通的渠道，讓師生間的溝通保持有效性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表創(chuàng)意性想法，如此，學(xué)生就會(huì)親其師，信其道，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，初中階段學(xué)生處于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難增加，學(xué)習(xí)興趣減弱。初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的難點(diǎn)，但是也是重點(diǎn)，所以，數(shù)學(xué)教師要從自身出發(fā)，做好本職工作，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)保持有效溝通，但是，這并不是說初中數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)全都是教師的責(zé)任，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該為此做出一份努力，只有大家攜手努力，初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]尚吉文.探析如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：123-124.