發(fā)揮學(xué)案在語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)中的有效性策略

丁顯均

【摘? ? 要】學(xué)案教學(xué)是一種有創(chuàng)意的“導(dǎo)學(xué)”模式，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式之一。學(xué)案上溫馨的提醒以及優(yōu)美的名言警句都將學(xué)法指導(dǎo)、人文性滲透其中。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案? 語(yǔ)文教學(xué)? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.029

筆者通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，借用學(xué)案是課堂的“形”，是教學(xué)的載體，而誘思才是課堂的“神”，是教學(xué)的宗旨。要讓學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中有效地誘導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到形神兼?zhèn)洌艺J(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案是發(fā)揮學(xué)案有效性的前提

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。因此，要精心設(shè)計(jì)學(xué)案就是發(fā)揮學(xué)案有效性的前提條件。筆者認(rèn)為要精心設(shè)計(jì)好一個(gè)學(xué)案，一般應(yīng)圍繞自主學(xué)習(xí)知識(shí)、合作探究知識(shí)、遷移同化知識(shí)三個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)中展示出可操作性的學(xué)生體驗(yàn)新知生成過(guò)程的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：巧設(shè)具有探究性、邏輯性、可操作性的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)案，要明確“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

同時(shí)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案還要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注學(xué)什么（明確目標(biāo)）。一是提供可以操作性的語(yǔ)文活動(dòng)材料，實(shí)際上是指細(xì)化學(xué)習(xí)傳承性課程的什么內(nèi)容，包括課程文本的內(nèi)容，也包括課程資源的內(nèi)容，如圖片、視頻、資料、實(shí)驗(yàn)等。二是提供語(yǔ)文活動(dòng)的方法。也就是關(guān)注怎么動(dòng)，即是指通過(guò)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導(dǎo)來(lái)完成體驗(yàn)性課程內(nèi)容，如：激情朗讀、真情講述等。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向信息要達(dá)成的目標(biāo)和采用的方法（即完成目標(biāo)的形式、手段）。第二，關(guān)注學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題信息時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，把握問(wèn)題的難易度，讓不同的學(xué)生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)方面的生成有效。第三，關(guān)注雙基、重難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息之前一定要研究語(yǔ)文教材，研究資料，研究語(yǔ)文中、高考，明確要求和目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，重點(diǎn)突破，難點(diǎn)突破，技能形成，學(xué)習(xí)情意提高。第四，關(guān)注練題質(zhì)量。設(shè)計(jì)時(shí)精編細(xì)選，要有代表性、科學(xué)性、針對(duì)性、價(jià)值性，避免無(wú)效問(wèn)題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，如：基礎(chǔ)知識(shí)積累、優(yōu)美語(yǔ)言賞析等。第五，關(guān)注設(shè)置問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。大致可以分為四個(gè)層次的問(wèn)題，即：個(gè)體問(wèn)題，同伴問(wèn)題，小組問(wèn)題，班級(jí)問(wèn)題。

二、將學(xué)案轉(zhuǎn)化為教案是發(fā)揮學(xué)案有效性的基礎(chǔ)

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，不是教案，執(zhí)教者要將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案，才能解決教師在學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”中“怎么導(dǎo)”的問(wèn)題，這是發(fā)揮學(xué)案有效性的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案或者實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等的結(jié)論，做到胸有成竹;二是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的載體，為探究知識(shí)奠基;三是優(yōu)化整合知識(shí)點(diǎn)，自然生成新知，巧妙同化舊知;四是設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的形式，如：講解、討論、表演、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)等。

三、把握好具體的操作流程是發(fā)揮學(xué)案有效性的核心

“學(xué)案教學(xué)”是以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為目的，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是以學(xué)生學(xué)為主，以學(xué)生“說(shuō)和做”為主，互動(dòng)交流開放的一種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師采用多種靈活有效的方式如故事、猜謎，巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置懸念，表演等不同形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)展示目標(biāo)，明確方向。教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀目標(biāo)，明白學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。第三環(huán)節(jié)自主探究，感受新知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的任務(wù)。也就是在自學(xué)提綱或習(xí)題導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)照課本獨(dú)立閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)，形成自我認(rèn)識(shí)，完成知識(shí)的初步構(gòu)建。同時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。第四環(huán)節(jié)探究體驗(yàn)，整合信息。就是獨(dú)立完成自學(xué)后，在小組長(zhǎng)（每組3-6人）帶領(lǐng)下，小組成員帶著收獲和疑問(wèn)在小組內(nèi)交流，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，借助組內(nèi)同伴的幫助初步解決能解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)基本達(dá)標(biāo)。同時(shí)，篩選出不能解決的問(wèn)題，并做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行課堂討論。第五環(huán)節(jié)互動(dòng)釋疑，評(píng)價(jià)優(yōu)化。一是在全班展示對(duì)組內(nèi)成果及探究的語(yǔ)言賞析結(jié)論等重點(diǎn)內(nèi)容展示認(rèn)同;二是將小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流討論，由能解決該問(wèn)題的小組進(jìn)行講解，通過(guò)各組間的智慧共享，在爭(zhēng)論中評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)中完善優(yōu)化，達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)同化。第六環(huán)節(jié)遷移深化，再析異同。教師結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，方法，給學(xué)生提供有層次性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生再觀察，再探索，再研究，全身心活動(dòng)，心靈體驗(yàn)，通過(guò)自主、合作方式完成訓(xùn)練形成技能。第七環(huán)節(jié)檢測(cè)達(dá)標(biāo)，促進(jìn)同化。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方法的掌握進(jìn)行檢查，從中反饋所學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，讓不同學(xué)生有不同的收獲。第八環(huán)節(jié)總結(jié)反思，拓展提升。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，方法進(jìn)行總結(jié)，從而到感悟提升。

四、處理好導(dǎo)學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)案有效性的關(guān)鍵

課堂上，教師不要為了學(xué)案而教學(xué)案，而要運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行“誘思導(dǎo)學(xué)”，這才是設(shè)計(jì)學(xué)案的歸宿。要發(fā)揮學(xué)案在導(dǎo)學(xué)中的有效性，處理好以下幾個(gè)方面是關(guān)鍵。一是合理安排時(shí)間。原則上，學(xué)案中除受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)外，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是合作探究?jī)?nèi)容，包括課前預(yù)習(xí)，盡量都要在課堂上完成，不能變相加重學(xué)生的負(fù)擔(dān);二是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)流程，突破導(dǎo)學(xué)點(diǎn);三是要把競(jìng)爭(zhēng)、民主、激情帶進(jìn)課堂，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在具體教學(xué)中，教師要做到“三還”，即：把講的權(quán)利還給學(xué)生，把問(wèn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把評(píng)的自由還給學(xué)生;遵循“三為主”的原則，即：以教師為主導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體原則，以訓(xùn)練為主線原則。不要為完成學(xué)案上預(yù)設(shè)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等而顯得程序化，失去課堂教學(xué)的真諦，失去課堂教學(xué)的生命力，把課堂變成一種表演，顯得完美無(wú)缺。四是要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示體驗(yàn)的平臺(tái)。既要讓學(xué)生享受優(yōu)生那成功的喜悅，又要讓學(xué)生感悟后進(jìn)生暴露錯(cuò)點(diǎn)那殘缺的美，不能應(yīng)試地講解學(xué)案上預(yù)設(shè)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等的答案或者結(jié)論。