劉曉波：合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運用

劉曉波

【摘? ? 要】高中階段越來越注重學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已不適用于當下社會對人才培養(yǎng)的需求，急需要找尋一種既能保證教學(xué)高效開展，又能提升學(xué)生能力的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式就在這樣的教學(xué)背景下運用開來。本篇文章將重點探討合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的具體運用，并就當前存在的一系列問題，提出幾點切實可行的建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 合作學(xué)習(xí)? 具體運用? 問題及解決方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.192

眾所周知，高中物理的知識點繁雜，公式概念比較抽象，單純依靠教師的講解以及學(xué)生的理解，想要高效開展物理教學(xué)，提高教學(xué)效果是極為困難的，借助于合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動，在自主學(xué)習(xí)的過程中，再輔助于任務(wù)教學(xué)、多媒體教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種方式，能夠打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的生硬死板，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)課堂，極大地提高物理教學(xué)的有效性。

一、在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的積極作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要想保證合作教學(xué)的高效開展，學(xué)生的自主參與是關(guān)鍵，因此，通過這個過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)普遍都是教師處在教學(xué)的主體位置，以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，學(xué)生一般都是被動的接受知識，掌握情況不佳，且隨著教學(xué)的不斷深入，被動學(xué)習(xí)甚至可能轉(zhuǎn)變?yōu)楸黄葘W(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)狀況可想而知。合作教學(xué)打破了這種不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，通過學(xué)生的自主參與，改變了落后的課堂形式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在和諧融洽的大環(huán)境下，有助于進一步加強物理學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）促進學(xué)生能力的全面培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的開展形式是以小組為單位，通過學(xué)生間的討論交流，能夠有效促進學(xué)生能力的全面發(fā)展，以便更好地適應(yīng)社會需求。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。交流討論的過程中，總會出現(xiàn)意見不合、有分歧的情況，這就需要學(xué)生學(xué)會正確的審視自己，承認并改正自己錯誤的觀點，聽取并借鑒他人獨到優(yōu)秀的見解，從而保證整個小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，這就是合作意識。其次，有助于提升學(xué)生的分析解決問題的能力。教師要嚴格要求學(xué)生，提出自己的看法，并注重探討的過程，在不斷的提出問題，解決問題的過程中，提高這方面的能力。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在不同思維的碰撞下，總會迸發(fā)出不一樣的火花，教師要加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清這種想法，加強創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的具體運用

一般說來，物理學(xué)習(xí)分為兩個部分，那就是理論學(xué)習(xí)與實驗操作。這兩個階段都可以融入合作學(xué)習(xí)模式，只不過內(nèi)容以及開展方式會略有不同，教師要正確分析這兩部分內(nèi)容的不同之處，將合作教學(xué)科學(xué)合理的融入進去。

（一）在理論教學(xué)中的運用

理論教學(xué)的目的是要學(xué)生扎實基礎(chǔ)，加強對概念公式的理解記憶，故而，合作教學(xué)模式要以小組形式開展，形成探討式課堂。首先，教師要多方考量，根據(jù)學(xué)生的物理成績、興趣愛好、個人意愿等進行分組，當然，也要遵循“以優(yōu)帶差”的原則，確保小組水平大致平均，方便一系列教學(xué)活動的展開，比如競爭教學(xué)，避免因小組水平差距懸殊，出現(xiàn)打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)習(xí)熱情的情況。其次，在合作教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生探討的問題具有一定的啟發(fā)性和趣味性，由此，才能長久的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效增強學(xué)生自主討論的有效性。最后，合作學(xué)習(xí)的對象不止是學(xué)生，教師也要積極參與進來，及時為學(xué)生解疑答惑，防止討論走進死胡同，出現(xiàn)尷尬嚴肅的氛圍，不利于教學(xué)的順利開展。

（二）在實驗學(xué)習(xí)中的運用

實驗學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，不少理論知識都是基于實驗得出來的。這部分的學(xué)習(xí)又分為課堂學(xué)習(xí)和實際操作兩個過程。針對課堂上的實驗學(xué)習(xí)，教師可以輔助于微視頻開展合作教學(xué)，通過讓學(xué)生觀看一些專業(yè)度高、系統(tǒng)全面的實驗視頻，基本了解實驗流程以及推斷結(jié)論，當然，教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)進行微視頻教學(xué)，觀看結(jié)束后，通過合作討論，研究整個實驗過程，包括實驗用具、細節(jié)處理等，為實際的動手操作打下基礎(chǔ)。

針對實驗操作階段，一般而言，物理實驗都是比較復(fù)雜的，需要多人合作完成，這就要求學(xué)生通過長期的實踐操作，增強默契，提高實驗操作的成功率，并在這個過程中獲得成就感，樹立對物理學(xué)習(xí)的自信心，增強教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中開展存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)過于形式化。合作教學(xué)還處在試運行階段，不少教師并沒有認識到合作教學(xué)帶來的積極作用，在實際的開展過程，形式化過于嚴重。一方面，教師僅僅讓學(xué)生象征性的探討一下，沒有給予學(xué)生足夠的討論時間，這種開展方式不僅難以達到教學(xué)目的，同時也浪費了課堂時間，降低了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師給出的討論問題缺乏啟發(fā)性，價值不大，導(dǎo)致學(xué)生的討論過于散漫，針對性不強，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生自制力弱，合作學(xué)習(xí)效果不強。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生自主參與，但不少高中生自覺性差，在討論過程中，不乏會出現(xiàn)渾水摸魚、趁機玩耍的情況，這不僅會耽誤自身學(xué)習(xí)，還可能影響本小組的其他同學(xué)，后果嚴重。因此，教師要采取一定的教學(xué)手段，加強監(jiān)督，在長期的外部約束下，提高學(xué)生的自制力。

四、針對當前問題的解決方案

1.加強探討內(nèi)容的針對性，拒絕形式化。一方面，教師要認識到合作學(xué)習(xí)的積極作用，加強重視，在教學(xué)開展的過程中，輔以多種教學(xué)手段，強化合作教學(xué)的效果，拒絕形式化。另一方面，要保證探討內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性和針對性，促使學(xué)生在不斷的討論中加強物理知識學(xué)習(xí)，強化自身能力。

2.加強監(jiān)督管理，提高學(xué)生的自制力。針對學(xué)生自制力弱的特點，教師要加強監(jiān)督，采用強制的外部約束，提高學(xué)生的自制力。一方面，教師要積極參與到學(xué)生的討論合作中去，對學(xué)生的討論情況進行實時的監(jiān)督，防止學(xué)生偷奸?；蓴_其他同學(xué)，另外，教師的參與過程，有助于拉進師生關(guān)系，融洽和諧的師生感情，同樣是保證合作教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)。另一方面，教師可以邀請家長參與到教學(xué)課堂中來，強化監(jiān)督力度，同時，也有助于家長通過這個過程，了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進感情。

綜上所述，教師要科學(xué)合理地將合作學(xué)習(xí)運用于物理教學(xué)中，并且輔助于多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等，最終實現(xiàn)有效提高教學(xué)效果的目的。