淺議微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

張代豐

【摘? ? 要】高中是人一生中的重要階段，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)都是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有巨大幫助的。只不過(guò)當(dāng)前落后陳舊的教學(xué)方法難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)性不強(qiáng)，特別是對(duì)于物理這一門邏輯思維以及想象空間要求較高的學(xué)科更是如此，課堂上常常表現(xiàn)為氣氛沉悶，效率低下，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解記憶，融入微課教學(xué)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 微課教學(xué)? 積極作用? 具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.173

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在不少高中學(xué)校得到了普遍運(yùn)用，微課教學(xué)就在這樣的背景下運(yùn)用開(kāi)來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)視頻是微課開(kāi)展的主要方式。物理學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，教師要對(duì)學(xué)科內(nèi)容有一個(gè)全面細(xì)致的了解，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的能力水平，保證微課教學(xué)的科學(xué)合理性，同時(shí)也要輔以多種教學(xué)方式，如合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)模式等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高參與度，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

一、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的積極作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師都是把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，“一言堂”的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的求知欲，再加上物理學(xué)科本身難度大，理解困難等特點(diǎn)，學(xué)生往往表現(xiàn)出積極性不高，興趣不強(qiáng)。融入微課教學(xué)，能夠?qū)⒄n本上生硬死板的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的講解視頻，降低了學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生更好的理解記憶，并逐漸在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成就感，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主參與的學(xué)習(xí)過(guò)程常常能夠取得更好的教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)物理教學(xué)的系統(tǒng)性和靈活性

一方面，融入微課教學(xué)，有助于增強(qiáng)物理教學(xué)的系統(tǒng)性。教師可以選擇一些概括性較強(qiáng)的視頻資源，運(yùn)用于課前導(dǎo)入中，讓學(xué)生基本了解本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)散亂冗雜的物理知識(shí)作一個(gè)精煉簡(jiǎn)潔的總結(jié)，在了解大體知識(shí)框架的前提下，往往能使教學(xué)更具目的性，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，融入物理微課教學(xué)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。教師落后死板的授課方式往往導(dǎo)致課堂氛圍凝重嚴(yán)肅，在這種具有壓迫感的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維被局限，學(xué)習(xí)效果不佳，微課教學(xué)能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生自主思考，積極探討，促進(jìn)多方面能力的提升。

（三）豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容單一，教師大多是根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行授課，抽象復(fù)雜的概念和公式是很難通過(guò)教師蒼白的講解闡述清楚的，并且學(xué)生個(gè)體差異大，對(duì)知識(shí)的理解接受能力各有不同，要想有效提高物理教學(xué)質(zhì)量實(shí)在是天方夜譚。微課視頻的運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)觀看5—8分鐘的精煉視頻，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，來(lái)源廣泛的微課資源有助于開(kāi)展分層教學(xué)，切實(shí)提高所有學(xué)生的物理水平。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

要保證微課教學(xué)開(kāi)展的科學(xué)合理性，教師先要明確微課視頻的特點(diǎn)以及作用，并不是所有的物理教學(xué)活動(dòng)都需要微課參與的，比如，一些簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是需要學(xué)生的動(dòng)手操作，單純的借助于微課資源，是很難達(dá)到教學(xué)效果的。作為一名高中物理教師，在長(zhǎng)期的總結(jié)反思中，我認(rèn)為可以在抽象公式的講解、難度較大的實(shí)驗(yàn)操作、重難點(diǎn)問(wèn)題的分析這三個(gè)方面靈活貫穿微課教學(xué)。

（一）運(yùn)用于抽象公式概念的演示

抽象的公式概念不僅理解困難，而且學(xué)習(xí)過(guò)程極為枯燥無(wú)趣，教師可以運(yùn)用具有一定趣味性的微課視頻，甚至可以找尋動(dòng)畫(huà)式的講解或是有一定輕快背景的視頻，再輔助于精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與反思，打破傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅死板，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，通過(guò)學(xué)生的自主參與，增強(qiáng)教學(xué)效果。就以萬(wàn)有引力的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生們對(duì)于宇宙中的自然定理了解甚少，認(rèn)為都是虛無(wú)縹緲的，在公式的理解和運(yùn)用上就存在一定的困難。通過(guò)觀看與天體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)直觀的感受，加強(qiáng)理解，易與掌握。

（二）運(yùn)用于較難操作的實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中有很多因?qū)嶒?yàn)器材，實(shí)驗(yàn)條件難以滿足而導(dǎo)致操作困難的實(shí)驗(yàn)，在以往的教學(xué)中，不少教師直接就把這部分內(nèi)容忽視了，這對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是極為不利的，因?yàn)楹艽笠徊糠掷碚撝R(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推論出來(lái)的。運(yùn)用微課視頻，能夠讓學(xué)生基本了解這類實(shí)驗(yàn)的操作流程，注意事項(xiàng)，現(xiàn)象結(jié)論，有助于加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)長(zhǎng)期的觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，也能夠潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的講解

微課的開(kāi)展時(shí)間一般控制在5—8分鐘內(nèi)，時(shí)間較短，包含的內(nèi)容少，針對(duì)性強(qiáng)，往往是就一兩個(gè)典型問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，有助于攻破重難點(diǎn)，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的深度和廣度。當(dāng)前，高中教學(xué)重在培養(yǎng)的是學(xué)生各方面的能力，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，在相互探討、獨(dú)立思考的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力等。

三、微課運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

視頻教學(xué)只是微課教學(xué)的重要組成部分之一，全面系統(tǒng)的微課還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源，教師要將這些資源充分地利用起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，可以通過(guò)探究式的教學(xué)模式，融入獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師也要細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，起到有效的引導(dǎo)作用，為他們排憂解難，并及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

（二）保證微課內(nèi)容選擇的科學(xué)合理性

微課的核心內(nèi)容是視頻教學(xué)，因此，教學(xué)視頻內(nèi)容選擇是否合理是決定物理教學(xué)開(kāi)展是否有效的關(guān)鍵因素，教師在選擇教學(xué)視頻的時(shí)候要遵循以下幾點(diǎn)要求：

1.密切聯(lián)系課本內(nèi)容。只有保證視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容一致化，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如若視頻內(nèi)容與課本內(nèi)容不符，極易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，出現(xiàn)概念模糊，理解出錯(cuò)等情況。

2.密切結(jié)合學(xué)生能力水平。學(xué)生之間都存在一定的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)有所不同，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，輔助于分層教學(xué)，嚴(yán)格控制微課教學(xué)的難度，防止出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，打擊學(xué)生自信心的狀況。

綜上所述，微課的開(kāi)展能夠極大地提高物理教學(xué)的有效性，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要輔助多種教學(xué)手段，保證微課教學(xué)的科學(xué)合理性，以求提高所有學(xué)生的能力水平。