小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

雷蕾

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)貼近生活的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活的教學(xué)使學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不容易產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生心智尚未成熟，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣，才會(huì)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性的學(xué)科，在小學(xué)時(shí)期除了打好基礎(chǔ)，也要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)校以及教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)生活化? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.163

小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，可以幫助人們快速地計(jì)算數(shù)據(jù)，但是目前在很多小學(xué)生之間卻存在普遍不喜歡數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效率不高的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在和對(duì)生活的重要性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以采用生活化的教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，由于教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)生活化主要從兩個(gè)方面入手，一是重視學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，二是將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活。

小學(xué)生在日常生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常多的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從生活出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。小學(xué)生在上學(xué)之前，都對(duì)基本的數(shù)學(xué)符號(hào)以及基礎(chǔ)的熟悉概念有一個(gè)基本的了解，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)融入到生活中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有很強(qiáng)的抵觸感，有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，就是將數(shù)學(xué)語(yǔ)言以生活化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解。不僅如此，從生活中提煉知識(shí)的同時(shí)，還要以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，知識(shí)從生活中而來(lái)，最終也應(yīng)用到生活中去。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）將數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用生活中的案例在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓數(shù)學(xué)更加的生活化，有利于幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。因此數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備，將所講授的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用生活中學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事情進(jìn)行舉例，融入到課堂的教學(xué)中去，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，鍛煉學(xué)生思維能力。

例如：教師在進(jìn)行計(jì)量單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可讓學(xué)生運(yùn)用日常生活中常用的尺對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行測(cè)量，可以測(cè)量同學(xué)的身高，自己的體重，或者和家長(zhǎng)在市場(chǎng)買(mǎi)水果時(shí)，通過(guò)測(cè)量水果的重量，了解克、千克等單位的換算等等。學(xué)生通過(guò)這樣的觀察學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，抽象的知識(shí)具體化，不斷發(fā)揮自身的想象力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了積極的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境課堂

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥抽象。小學(xué)生由于年齡較小，喜歡新鮮有趣的事物，對(duì)于枯燥的知識(shí)，容易產(chǎn)生排斥的心理。在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)往往氛圍比較嚴(yán)肅，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍不活躍。

由于小學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，往往教師運(yùn)用日常生活的案例對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑無(wú)法掌握，并且小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于案例完全不知道的現(xiàn)象，這就要求教師在講課過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，讓學(xué)生能更好地理解，在這過(guò)程中，會(huì)縮短師生之間的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。例如：教師在講解平年閏年這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的出生年月日，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易理解，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教師運(yùn)用學(xué)生日常生活的案例融入教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）動(dòng)手實(shí)踐

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中，又在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)生活起著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)過(guò)程包含：教師的課前準(zhǔn)備、課程的講解以及課后的輔導(dǎo)，教師在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)備貼近學(xué)生的日常生活的素材，在授課時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，由于小學(xué)生對(duì)很多知識(shí)缺乏了解，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自主探究能力。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要布置課前作業(yè)并對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行留心觀察，通過(guò)學(xué)生自己的觀察，去探索數(shù)學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)后，還要讓學(xué)生在課下進(jìn)行動(dòng)手操作，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的鞏固。例如：在學(xué)習(xí)完面積這一節(jié)課時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)家里面類(lèi)似魔方的玩具進(jìn)行面積的計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在“學(xué)中玩”、“玩中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)與人們生活之間的關(guān)系十分密切，教師可以利用這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)生活化的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這不僅有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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