探究提升小學(xué)語文課堂討論教學(xué)有效性策略

吳潔

【摘? ? 要】課堂討論是小學(xué)語文課堂的重要組成，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，而教師要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師在課堂上圍繞多個(gè)討論主題，設(shè)立多種討論情境，建立多元化的課堂討論，為學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的健康發(fā)展提供了保證。在課堂討論時(shí)，教師要營造和諧的討論氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，增強(qiáng)課堂討論的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂討論? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.142

課堂討論是小學(xué)語文教學(xué)常用的一種教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師對(duì)課堂討論做了許多工作，但是得到的教學(xué)效果并不是很好。為了彌補(bǔ)課堂討論教學(xué)有效性不足的問題，教師制定合理的課堂討論策略，對(duì)如何開展課堂討論，做一個(gè)全面的教學(xué)思考。教師要在課堂上充分給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生在課堂討論時(shí)的表現(xiàn)，做好整個(gè)討論過程的總結(jié)結(jié)尾。課堂討論教學(xué)從這些方面出發(fā)，結(jié)合教師正確運(yùn)用教學(xué)策略，可有效提升小學(xué)語文討論教學(xué)有效性。

一、制定合理的課堂討論主題

討論主題決定了課堂討論的范圍、方向、內(nèi)容和思維，所以學(xué)生在一次課堂討論中能夠收獲到什么東西，與主題有很大關(guān)系。一個(gè)好的主題，具有明顯的討論方向，學(xué)生可以順著討論方向，說出自己的見解。討論主題也要具備一定的趣味性，才能引起學(xué)生參與討論的興趣。討論主題要與語文知識(shí)有緊密關(guān)系，這樣學(xué)生才能在緊扣主題的討論中，獲取到知識(shí)。如果教學(xué)給出的一個(gè)討論主題，學(xué)生只能在討論過程中表達(dá)幾句自己的看法，其他的討論內(nèi)容都需要教師自己補(bǔ)充，那么，這個(gè)課堂討論就沒有了教學(xué)價(jià)值。教師要想開展有效的課堂討論教學(xué)，就要對(duì)討論主題進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控。制定討論主題，需要對(duì)小學(xué)語文有足夠的了解，在小學(xué)語文教學(xué)前期，可能因?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累還不夠，所以需要教師負(fù)責(zé)為學(xué)生制定課堂討論的計(jì)劃，加上課堂討論是語文課堂上的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師要提前做好課堂討論的準(zhǔn)備工作，讓它與之前、之后進(jìn)行的教學(xué)工作完美銜接。當(dāng)學(xué)生自身的語文知識(shí)積累到了一定的程度時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到制定討論主題的工作中來，通過課堂討論解決學(xué)生更多的語文學(xué)習(xí)問題。

二、掌控好課堂討論節(jié)奏

討論節(jié)奏決定了課堂討論的教學(xué)作用能否最大程度地發(fā)揮出來，由教師進(jìn)行掌控。討論節(jié)奏包括討論時(shí)間節(jié)奏和討論思維節(jié)奏。課堂討論的開始與結(jié)束，都要選在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)上，讓學(xué)生流暢地進(jìn)行討論思考。在傳統(tǒng)的課堂討論教學(xué)中，教師對(duì)討論節(jié)奏的把控不夠，所以容易造成學(xué)生在課堂討論中感覺不上不下。在時(shí)間節(jié)奏上，教師要對(duì)整節(jié)語文課堂，做一個(gè)大時(shí)間規(guī)劃，根據(jù)討論主題內(nèi)容的發(fā)散范圍，決定討論節(jié)奏，避免課堂討論占用過多課堂時(shí)間，影響其他語文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行，將語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提高。在具體的討論環(huán)節(jié)里，教師要對(duì)討論細(xì)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行把控，比如要求學(xué)生圍繞主題，討論多少分鐘，然后再用多少分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)討論結(jié)果，最后花費(fèi)多少時(shí)間進(jìn)行討論評(píng)價(jià)和討論總結(jié)。教師要觀察學(xué)生們在課堂討論中的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際的討論情況，及時(shí)調(diào)整，才能在有效的討論時(shí)間里，得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

整個(gè)討論過程，既有一個(gè)良好的開頭，也有一個(gè)完美的結(jié)尾，保證了課堂討論過程的完整性。教師除了要把控好討論的時(shí)間節(jié)奏外，還要把控好討論思維節(jié)奏。課堂討論是語文課堂教學(xué)里自由度較高的方式，小學(xué)生的思維本身就很容易發(fā)散、不集中，所以學(xué)生在討論的時(shí)候，他們的思維很容易跑向其他的地方。為了集中學(xué)生的討論思維，端正學(xué)生的討論態(tài)度，教師在學(xué)生討論時(shí)，要在一旁進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如在討論過程中，不定時(shí)抽查不同學(xué)生，讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)講述自己的討論心得，讓學(xué)生的思緒一直停留在課堂討論上。

三、運(yùn)用不同教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的討論積極性

學(xué)生的積極性決定了課堂討論的氛圍，學(xué)生積極性高，討論氛圍活潑，討論工作更好開展;學(xué)生積極性低，討論氛圍低沉，課堂討論難以進(jìn)行。教師要選用各種教學(xué)策略，提高學(xué)生討論的積極性。運(yùn)用鼓勵(lì)法和引導(dǎo)法，讓學(xué)生心理上對(duì)課堂討論產(chǎn)生積極的態(tài)度，積極的心理是學(xué)生不斷參與討論的源動(dòng)力，它決定了學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)以得到教師的鼓勵(lì)而欣喜，所以對(duì)于在課堂討論過程中有表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、在討論中提出了具有深度見解的學(xué)生，教師要毫不吝嗇地給予他們鼓勵(lì)。而表現(xiàn)不好的學(xué)生或者是在討論過程中遇到了問題的學(xué)生，教師也要鼓勵(lì)他們下次表現(xiàn)更好。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生不再擔(dān)心自己能不能討論出一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)果，在討論時(shí)不再猶猶豫豫，大方地在課堂討論中展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師被學(xué)生當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的庇護(hù)者，所以在討論中如果有教師在旁引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的安全感，更敢于發(fā)表自己的意見，討論時(shí)投入度也會(huì)更高。

除了做好學(xué)生心理工作，提高學(xué)生在討論中的積極性外，教師還要開發(fā)多種討論方式。討論不僅只有一種形式，除了思考討論之外，還能以“辯文”的形式辯論語文知識(shí)。學(xué)生在“辯文”這個(gè)與同學(xué)良性討論的環(huán)境中，都有不服輸?shù)囊庵?。?dāng)在課堂討論的過程中，有學(xué)生和其他學(xué)生的討論看法相反時(shí)，教師給他們組織一次“辯文”，將討論主題進(jìn)行辯論深化。策略提升學(xué)生參與課堂討論的積極性，感受語文知識(shí)內(nèi)涵，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在課堂討論形式之上，教師一般很鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)進(jìn)行分組合作，因?yàn)榉纸M合作可以更快討論出結(jié)果，討論中涉及到的語文知識(shí)點(diǎn)、討論思路都更加廣泛，比學(xué)生單獨(dú)參與討論的效果呈幾倍增加。

比如在語文文字教學(xué)課堂上，討論語文學(xué)科中的多音字。教師將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組5—6名學(xué)生，然后每個(gè)分組的成員一起討論在學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的多音字。分組合作適合涉及知識(shí)多的討論內(nèi)容，討論時(shí)間結(jié)束后，教師將每個(gè)組總結(jié)出來的多音字匯總在一起，然后全班再一起進(jìn)行討論探究，對(duì)匯總的結(jié)果再做補(bǔ)充。這樣將整個(gè)班級(jí)先分組打破，再做整合的討論策略，一直給學(xué)生帶來新鮮感，學(xué)生的積極性也自然會(huì)保持。

課堂討論是學(xué)生解決自己學(xué)習(xí)問題，提升自我語文能力的有效途徑。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合的討論主題，與學(xué)生一起制定討論內(nèi)容、劃分討論范圍、創(chuàng)新討論思維方式，以學(xué)生為討論主體，培養(yǎng)學(xué)生的討論意識(shí)，把控課堂討論時(shí)間，最大化提升語文課堂教學(xué)的有效性。選用多種教學(xué)策略，開展多樣的討論模式，從學(xué)生興趣入手，提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。實(shí)行開放性的課堂討論，從討論中收集大量學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教師總結(jié)分析過后，再通過教學(xué)將討論的結(jié)果反饋給學(xué)生，有效提升課堂討論的教學(xué)效果。