探究提高小學(xué)語文晨讀教學(xué)質(zhì)量的有效方法

劉青青

【摘? ? 要】晨讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，但是在近些年的發(fā)展中，卻一直處于較為劣勢(shì)的地位。語文是以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須打?qū)嵥麄兊恼Z言基礎(chǔ)，提高自身的交流能力。作為小學(xué)的語文教師，我們要改變教學(xué)形式，提高晨讀教學(xué)的地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 晨讀教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量? 提高方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.140

在所有的學(xué)科中，語文是伴隨人們時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科。從一個(gè)人呱呱墜地開始，他就已經(jīng)通過聽覺接觸到了語文，而語文的學(xué)習(xí)也終將伴隨人們的一生。語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)谌粘＝涣骶褪菍?duì)語言能力的訓(xùn)練，可想而知語言在整個(gè)語文教學(xué)中的重要性。但是在實(shí)施小學(xué)語文的教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生語言能力的教學(xué)活動(dòng)卻不多，就連晨讀教學(xué)的質(zhì)量也一直難以提高。作為小學(xué)的語文教師，我們需要結(jié)合現(xiàn)代的教育理論，從教學(xué)方式和內(nèi)容上做出改變，從而提高晨讀教學(xué)的質(zhì)量，讓晨讀的教學(xué)變得更加有效。

一、明確晨讀課堂的目標(biāo)，有效利用晨讀時(shí)間

現(xiàn)在是一個(gè)嶄新的時(shí)代，交流的藝術(shù)性對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，它決定著學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，他們對(duì)知識(shí)的渴求也很強(qiáng)烈，所以說小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最好時(shí)機(jī)。而且小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說比較輕松，語文教師也可以多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)晨讀教學(xué)的課堂，讓晨讀變得充實(shí)起來。只有時(shí)間得到了有效的利用，才能夠讓教學(xué)的質(zhì)量在不知不覺中得到提高。語文本來就不是能夠瞬間提高成效的學(xué)科，它在潛移默化中影響學(xué)生的能力，同時(shí)也在潛移默化中提高教學(xué)的質(zhì)量。

如果教師細(xì)心觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多小學(xué)生在進(jìn)行晨讀的時(shí)候都是沒有目標(biāo)的，他們不知道該讀什么內(nèi)容，也不知道自己在讀什么，這就導(dǎo)致了晨讀質(zhì)量的降低。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況，就是因?yàn)檎Z文教師在設(shè)計(jì)晨讀教學(xué)的時(shí)候沒有明確課堂的目標(biāo)。雖然說小學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有著很濃厚的興趣，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力還是比較弱的，不知道該怎么去利用時(shí)間。而且小學(xué)生的注意力不容易集中，如果讓他們沒有目標(biāo)的進(jìn)行晨讀，那么他們的注意力很容易就跑到教室外面去，晨讀教學(xué)的效果自然也達(dá)不到教師的理想狀態(tài)了。

作為小學(xué)的語文教師，我們要想改變這個(gè)教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要幫助學(xué)生去制定每節(jié)晨讀課的目標(biāo)，讓學(xué)生以這個(gè)目標(biāo)為動(dòng)力，利用同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)心促使學(xué)生自主地進(jìn)行晨讀。不過現(xiàn)在的時(shí)代都要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，也就是說語文教師雖然可以幫助學(xué)生制定目標(biāo)，但是卻不能干涉太多，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成是沒有幫助的。所以說語文教師在進(jìn)行晨讀教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，讓他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的框架，然后學(xué)生就可以有效地利用晨讀課的時(shí)間去彌補(bǔ)自己的不足之處，而不是在教師的規(guī)定下進(jìn)行晨讀。

二、豐富晨讀教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生文學(xué)積累

小學(xué)不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的好時(shí)機(jī)，也是加深學(xué)生文化底蘊(yùn)的好階段。小學(xué)生對(duì)任何未知的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，又擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如果語文教師可以利用好這一點(diǎn)，就能夠通過改變學(xué)生的自身興趣來提高晨讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生最感興趣的就是他們不知道的東西，而語文涉及到的文化知識(shí)是非常多的，總有一些是學(xué)生不知道的內(nèi)容。作為小學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該在上晨讀課的時(shí)候多引用些課外的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深自己的文化底蘊(yùn)。語言的藝術(shù)性也建立在深厚的文化底蘊(yùn)上，只要自己的知識(shí)豐富了，說出來的話語就會(huì)更加有藝術(shù)感。

但就目前小學(xué)語文的晨讀教學(xué)狀況來看，很多小學(xué)的語文教師都只把晨讀的教學(xué)內(nèi)容停留在書本之中，把大量的時(shí)間都花費(fèi)在課文的背誦上。當(dāng)然這并不是說讓學(xué)生背誦課文不對(duì)，它能夠加深學(xué)生的記憶力，對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，而且只有記在腦海中的才是學(xué)生真正掌握的。不過如果把所有的晨讀時(shí)間都用在背誦課本上面就得不償失了，晨讀應(yīng)該用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而不是為了強(qiáng)制學(xué)生背誦。設(shè)想一下如果學(xué)生通過晨讀增加了對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，那么他們自己在課下就會(huì)主動(dòng)背誦課文了，完全不需要利用這么多的課堂時(shí)間。

作為小學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握這個(gè)度，讓學(xué)生的語言能力得到更加全面的培養(yǎng)。語文來自于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，它蘊(yùn)含著的內(nèi)涵也是非常豐富的，書本上的內(nèi)容只是千萬優(yōu)秀作品中的一部分，不能代表所有學(xué)生的喜好。所以在進(jìn)行晨讀教學(xué)的時(shí)候，教師要選擇更加豐富的文學(xué)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，促進(jìn)晨讀教學(xué)質(zhì)量的提高。不過教師在選擇文學(xué)作品的時(shí)候，一定要考慮班里的教學(xué)情況，選擇適合小學(xué)生的文學(xué)作品來進(jìn)行晨讀教學(xué)。這樣才會(huì)讓教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果，也會(huì)讓學(xué)生的能力得到不一樣的提高。

三、讓教學(xué)形式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生晨讀的積極性

在以往的晨讀教學(xué)中，很多教師都是讓學(xué)生自由地進(jìn)行晨讀，這就讓一些不喜歡讀書的學(xué)生鉆了空子，認(rèn)為這么多人都在讀書，少了一個(gè)聲音老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的思想中學(xué)習(xí)，那么能力的發(fā)展情況也可想而知了。不過小學(xué)的語文教師還是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能任由這些學(xué)生“頹廢”下去。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的思想，一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀沒有興趣，另一方面是因?yàn)殚喿x的氣氛不濃厚。閱讀興趣是在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)的，而教學(xué)的氣氛卻可以通過教學(xué)形式的改變瞬間得到提高。

特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的情緒非常容易調(diào)動(dòng)，只要教師稍微在課堂上做一些帶動(dòng)，那么他們的積極性就會(huì)得到提高。所以小學(xué)的語文教師不能只采用傳統(tǒng)的晨讀模式，而是應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)形式變得多元化，讓課堂的氣氛變得活躍起來。例如我們可以采用領(lǐng)讀的方式來進(jìn)行晨讀教學(xué)，讓教師或者學(xué)生去做這個(gè)領(lǐng)讀人，帶著班里的學(xué)生一起進(jìn)行晨讀。這樣那些不好意思開口的學(xué)生也會(huì)在領(lǐng)讀人的帶動(dòng)下開始晨讀，在慢慢放開的過程中，他們就會(huì)感受到晨讀的樂趣。當(dāng)然我們也可以通過晨讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)诔孔x的時(shí)候做些摘抄，以此來提高他們的專注力也是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法，這些方法都可以用在晨讀的教學(xué)中。

雖然說小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量近些年來有所提高，但是晨讀教學(xué)卻一直難以得到重視。作為小學(xué)的語文教師，我們一定要抓緊晨讀教學(xué)，讓學(xué)生的語言能力得到提高，而不是只專注于學(xué)生閱讀能力的提升，這樣的教學(xué)是不全面的。