小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐對策

盧平

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，奠定小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)之一，尤其是在教學(xué)改革不斷深入背景下，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，確保教學(xué)有效性，成為了當(dāng)前小學(xué)教育工作者們的共同責(zé)任。本文就以小學(xué)語文寫作為內(nèi)容，對有效教學(xué)方法進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 實踐對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.135

小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作的個性化培養(yǎng)，通過合理的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，豐富寫作素材積累。如此才能夠真正奠定小學(xué)生寫作基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教育的目標(biāo)。

一、發(fā)展學(xué)生個性寫作，奠定寫作基礎(chǔ)

什么才是真正意義的個性化生活經(jīng)歷，其主要寫作形式是以學(xué)生的個人情感為出發(fā)點，確保作文內(nèi)容更真實的展示學(xué)生的思想，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯能以文字的形式呈現(xiàn)，合理的構(gòu)思，確保文體具有藝術(shù)性，讓作文形式盡可能的展現(xiàn)個性化特點?；诖耍M一步分析激活的途徑、方法、效果、舉例。首先，教師要用“心”思考。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師對語文學(xué)科更加用心，能夠讓學(xué)生將真實的感情和意識以作文的形式展示，才能確保作文的內(nèi)容流露出真情實感，提高學(xué)生的寫作能力。其次，感悟生活。古語有云“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，教師除了教授學(xué)生寫作方法以外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生用心去感受身邊的事物，保證寫作內(nèi)容能夠更好的與大自然相融合，讓個人的真情實感得以流露，進一步展現(xiàn)文章的生命力。為確保學(xué)生能夠?qū)€人的情感完整的記錄，教師可以適當(dāng)組織課外活動，給予學(xué)生更多與大自然親密接觸的機會，讓學(xué)生在活動的同時，尋找適合自己的寫作素材，以此為基礎(chǔ)，運用流暢的文字和優(yōu)美的語言進行感情的抒發(fā)，讓寫作內(nèi)容更好的展現(xiàn)生活領(lǐng)悟。

二、學(xué)生互相修改作文，活躍寫作思維

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文往往是由語文教師進行修改，在某些情況下語文教師會將優(yōu)秀的作文在班級進行展示，讓學(xué)生吸取彼此優(yōu)秀的部分。但是學(xué)生的反思檢查能力也是寫作過程中重要的能力。只有學(xué)生能夠保持清晰的寫作思路，擁有良好的檢查能力才能使自己的文章更加精致，更加優(yōu)秀。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，嘗試新的作文修改方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。在評價作文時可以讓學(xué)生在匿名的狀態(tài)下相互修改評價。語文教師將學(xué)生的作文收上去以后再打亂順序進行分發(fā)，保證每位學(xué)生手中的作文本是其他同學(xué)的。語文教師向?qū)W生強調(diào)作文評價的標(biāo)準(zhǔn)后，再讓學(xué)生自己進行閱讀檢查，每份作文保證經(jīng)過兩位同學(xué)的手中，這樣才能減少學(xué)生檢查中出現(xiàn)的失誤。學(xué)生在批改的過程中也會思考，是否自己在寫作中也會出現(xiàn)同樣的問題。并且在檢查別人作文的過程中學(xué)生可以提高自己的觀察能力，以及改錯能力。這對語文其他教學(xué)也有著積極的作用。以此為例，語文教師也可以通過其他的形式要求學(xué)生檢查批改作文，不局限于修改同班同學(xué)的作文也可以和其他班級的語文教師相互合作為學(xué)生提供更多的機會提高檢查評價能力，逐漸改善自身的寫作水平。

三、注重表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)以說促寫

學(xué)生經(jīng)過一段知識的學(xué)習(xí)以后，可以針對不同的問題表達自己的看法和觀點，此時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的表達和表述的機會，讓學(xué)生用干練的語言完成問題的解答任務(wù)，提高學(xué)生對語言的組織和運用能力。教師應(yīng)為學(xué)生搭建更好的語言學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生的溝通和交流能力有所提升。為進一步提高學(xué)生回答內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也為了讓學(xué)生的想法可以更真實的表達，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，并按照自己的理論進行問題的回答。教師可以讓學(xué)生站起來朗讀課文，先粗略理解文章的大意，然后，教師按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文知識儲備狀況，模擬一個學(xué)習(xí)主題，學(xué)生以口述的方式進行內(nèi)容的闡述。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師可以適當(dāng)組織競技類比賽活動，比如：鼓勵學(xué)生參加成語接龍、即興演講等大型活動，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的表達能力得到更好的鍛煉，確保學(xué)生的寫作能力逐步提升。

四、科學(xué)結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)是一大關(guān)鍵點，是發(fā)散學(xué)生寫作思維以及寫作能力提升的首要前提。語文教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解語文寫作知識的重要基礎(chǔ)，教師要科學(xué)結(jié)合教材，巧用分段訓(xùn)練模式，在多層次寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。以“燕子”為例，在學(xué)習(xí)該篇課文之后，教師可以科學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，有效展開關(guān)于“動物”的語文寫作教學(xué)。教師可以根據(jù)“燕子”課文段落內(nèi)容以及班級學(xué)生語文水平，整合該類作文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)班級學(xué)生閱讀“燕子”課文段落內(nèi)容的同時仿寫、改寫課文段落中精彩句子，深層次感知課文作者是如何描寫“燕子”的，有效積累關(guān)于“動物”的寫作素材。隨后，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，動態(tài)呈現(xiàn)日常生活中學(xué)生熟悉的動物，進一步渲染語文寫作分段訓(xùn)練課堂氛圍，巧借師生以及生生互動，不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，結(jié)合語文教材中作者對“燕子”的描寫，試著用幾句話來描述熟悉的某種動物外部形態(tài)、生活習(xí)性等，進行語文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，開展有效的教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的要求，也是奠定小學(xué)生寫作基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的有效手段。本文對此進行了幾點研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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