對(duì)初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

胡正香

【摘? ? 要】初中物理旨在讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι磉叺奈锢憩F(xiàn)象運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)說(shuō)明和解釋，進(jìn)而能夠利用物理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在初中物理的教學(xué)課堂上，讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，學(xué)到物理知識(shí)，還可以鞏固學(xué)生之間的情感和關(guān)系，做好人際交往。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 小組合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.133

合作學(xué)習(xí)是指，小組能夠根據(jù)同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確地分工到個(gè)別學(xué)生的頭上，讓每個(gè)學(xué)生能夠?yàn)榱俗陨淼膫€(gè)人利益和群體的集體利益而共同努力，一起完成的教學(xué)模式。將其運(yùn)用到初中物理的學(xué)習(xí)課堂上，不僅適合初中生此時(shí)正處于的認(rèn)知發(fā)展階段和心理認(rèn)知特點(diǎn)，而且還給學(xué)生更多機(jī)會(huì)與人交流、與人表達(dá)、與人合作，鍛煉初中生的全面發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理課堂上，對(duì)于小組劃分要進(jìn)行教學(xué)研究

教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理的教學(xué)課堂上的第一步將要面臨的就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的分組依據(jù)和分組情況。在合作學(xué)習(xí)的定義中，我們已經(jīng)了解到合作學(xué)習(xí)的最小學(xué)習(xí)單元應(yīng)當(dāng)是小組，也就是在這種教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該以小組的形式參與教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、分享教學(xué)成果等教學(xué)，所以教師要考慮到學(xué)生的分組要提前進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究，才能確保學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是有利的。教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，先要分清楚自己想要以什么樣的科學(xué)分組依據(jù)去進(jìn)行分組，這個(gè)依據(jù)是否已經(jīng)符合科學(xué)性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性等原則，是否其具備可行性和易操作性等等。如果分組依據(jù)是需要教師用上一學(xué)年乃至好幾年才能得出的形成性評(píng)價(jià)的話，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就會(huì)一直陷入僵局，沒(méi)辦法得以真正地實(shí)施到課堂教學(xué)中，這種新式的教學(xué)方法就會(huì)被淪為雞肋，這就是教師要對(duì)小組劃分進(jìn)行教學(xué)研究的重要原因和初衷。

二、教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理課堂上，對(duì)于學(xué)生的合作情況要進(jìn)行教學(xué)研究

教師在做完小組分組的工作后，進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌的途中，教師就要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)生情況，便于教師能夠掌握第一手的真實(shí)資料，利于教師在之后的物理教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)的協(xié)作教學(xué)模式中做出科學(xué)和符合真實(shí)情況的調(diào)整，適宜于學(xué)生的真實(shí)水平和情況。學(xué)生之間的合作情況無(wú)非就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等因素直接造成的后果，所以學(xué)生在分組的時(shí)候就要考慮到每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望和渴求，讓小組內(nèi)既不會(huì)出現(xiàn)“一枝獨(dú)秀”其他人保持緘默的尷尬場(chǎng)景，也不會(huì)出現(xiàn)“嘰嘰喳喳”的無(wú)意義討論的情景。教師需要的應(yīng)該是有次序的“百家爭(zhēng)鳴”，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的想法和獨(dú)特的見(jiàn)解，又尊重其他人不同的想法和發(fā)言，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他人都能尊重地認(rèn)真聆聽(tīng)，不隨意打斷，在發(fā)言結(jié)束后再進(jìn)行友好的討論，就是合作學(xué)習(xí)中最好的討論環(huán)節(jié)的狀態(tài)。教師也要以此為目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，一起為了這個(gè)共同目標(biāo)而努力打造積極的物理課堂。

三、教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理課堂上，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行教學(xué)研究

教師在上課的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)容如果過(guò)于簡(jiǎn)單或單一的化，往往不需要學(xué)習(xí)小組花費(fèi)什么時(shí)間和精力，就能得出結(jié)論;相反的是，如果教師給出的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜且具有探究性意義的話，學(xué)習(xí)小組就能很快地被遇到的學(xué)習(xí)難題激發(fā)出學(xué)習(xí)激情，更能調(diào)動(dòng)起整個(gè)學(xué)習(xí)小組回答、解決問(wèn)題的積極性，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生也能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)小組任務(wù)問(wèn)題的解決出一份力。教師要在課前就對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備和研究工作，以免出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)小組無(wú)事可做的局面。一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是建立在符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，對(duì)初中生有一定啟發(fā)意義和教學(xué)意義的探究性問(wèn)題，是與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生能夠接觸到或見(jiàn)識(shí)到的物理現(xiàn)象或物理問(wèn)題相關(guān)的，是能夠在解決了問(wèn)題之后激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象或物理問(wèn)題迸發(fā)出解決激情的。

四、教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理課堂上，對(duì)于合作的形式與方法要進(jìn)行教學(xué)研究

教師想要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理的課堂上，就勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生與合作之間的糾葛。合作學(xué)習(xí)中的合作形式，很多學(xué)生在剛剛接觸的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的片面的認(rèn)知概念，即合作是只發(fā)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生之中的。教師要從專業(yè)的教學(xué)角度，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做個(gè)好示范，讓學(xué)生改掉這種錯(cuò)誤觀念，擁有正確的合作方式的認(rèn)知：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生是有合作關(guān)系的，但是對(duì)于擁有同一個(gè)教學(xué)任務(wù)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)該是既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，又有合作關(guān)系的。個(gè)人的力量始終是小部分的力量，個(gè)人要學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)亟柚后w的力量來(lái)完成自身的強(qiáng)大。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間也是存在合作關(guān)系的。

除此之外，學(xué)生、每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是與教師存在合作關(guān)系的。教師給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，學(xué)習(xí)小組給組內(nèi)每個(gè)學(xué)生明確分工，每個(gè)學(xué)生都是為了完成教師的教學(xué)任務(wù)而努力合作。另外，合作也是講究方法和技巧的。合作應(yīng)該分為有意義的合作，也就是雙贏的合作，雙方都可以通過(guò)本次的合作關(guān)系建立起更加緊密的聯(lián)系，合作過(guò)后雙方都有收獲;無(wú)意義的合作，也就是說(shuō)，這次的合作是單方面的，也就是只成全了合作中的一方，是以犧牲另一方的教學(xué)探究為代價(jià)的，這嚴(yán)重傷害了教學(xué)中每個(gè)學(xué)生個(gè)體的平等性;或者說(shuō)是雙方都沒(méi)有得到應(yīng)有的收獲，雙方建立了一次無(wú)意義的合作聯(lián)系，花費(fèi)了時(shí)間和精力，卻沒(méi)有得到任何對(duì)實(shí)際教學(xué)任務(wù)有進(jìn)展的信息。

在初中物理的教學(xué)課堂上，教師如果想要熟練地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用物理課堂做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究，才能確保教師在經(jīng)歷了很多科學(xué)、繁瑣、消耗量巨大的研究步驟以后，得到的結(jié)果和現(xiàn)象總結(jié)、結(jié)論推斷是最接近教學(xué)真相、最符合學(xué)生真實(shí)水準(zhǔn)的。同時(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)研究，也是為了豐富教師作為一名教育系統(tǒng)的從業(yè)者對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的知識(shí)，便于對(duì)其他領(lǐng)域的教育教學(xué)，所做出的總結(jié)和一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

對(duì)初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)研究，不僅是教師為了更熟練地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種新式的教學(xué)方式所做出的努力，還包括了教師為了讓學(xué)生更好地了解和理解什么是合作學(xué)習(xí)必須先于學(xué)生邁出的重要一步。為了讓合作學(xué)習(xí)更好地與初中物理的課堂融合，教師對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)研究，也將會(huì)成為指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重要資料和方針指南。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。