培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

尹國(guó)龍

【摘? ? 要】留守兒童是一個(gè)特殊群體，缺少父母的關(guān)愛和教育，從而出現(xiàn)了一系列問題。在行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣或那樣的不良現(xiàn)象。幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)校面臨的迫切任務(wù)，也是學(xué)校教師不可推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 學(xué)校教育? 良好習(xí)慣? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.124

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)成不好，終生受其累”?？梢?，孩子若能從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，將會(huì)一生受益無(wú)窮。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童有良好的習(xí)慣就顯得更為迫切。為此，我們更應(yīng)該重視留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、留守兒童釋義及其培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)，而把孩子交由爺爺奶奶外公外婆或其他親戚監(jiān)管的兒童。由于老一輩人文化素質(zhì)相對(duì)比較低，教育觀念陳舊，對(duì)孩子的管教不當(dāng)，留守兒童在感情、思維各方面存在一定的缺陷。更甚者因?yàn)楸緛?lái)就是自我約束能力就差的年齡段，缺乏父母親在身邊的正確導(dǎo)引，導(dǎo)致留守兒童自身沾染許多惡習(xí)。所以，留守兒童的教育問題也是當(dāng)前一個(gè)突出的社會(huì)問題，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，對(duì)于現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，則是留守兒童教育問題中的重中之重。學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)許多次反復(fù)訓(xùn)練所形成的一種心理需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，一般就不會(huì)被輕易改變，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮持久的作用，并且是一個(gè)孩子未來(lái)走向成功的基礎(chǔ)和保障。尤其在義務(wù)教育的階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。如果這個(gè)階段不能培養(yǎng)一個(gè)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)生活落后，缺乏自我約束力。所以培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

二、留守兒童學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

（一）明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣

學(xué)習(xí)目的并不是讓學(xué)生考個(gè)多好的成績(jī)，而是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過(guò)多種案例，選擇多樣化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣才能實(shí)現(xiàn)明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)校應(yīng)該建立教師和留守兒童交流的平臺(tái)，讓教師和學(xué)生進(jìn)行深度的交心、談心，改善師生之間的關(guān)系，拉近師生間的感情，將學(xué)習(xí)目的滲透其中，學(xué)校還可以制定代理家長(zhǎng)的制度，讓留守兒童感受到愛，還可以從網(wǎng)絡(luò)或者留守兒童的身邊找一些優(yōu)秀的事跡，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，明確留守兒童學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

（二）創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，如果在學(xué)習(xí)環(huán)境差的地方學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響留守兒童的學(xué)習(xí)情況，教師要起到帶頭作用，每日讀書并進(jìn)行讀書筆記的撰寫，讓學(xué)生在教師的影響下產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另外，教師還可以在留守兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境上進(jìn)行改變，在輕松、愉快、平等、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使留守兒童更加自信。

（三）培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

就目前培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，很多教師都忽視了培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有在新課教學(xué)后，才知道教學(xué)內(nèi)容是什么，缺少課前預(yù)習(xí)的教學(xué)對(duì)教學(xué)效果也有一定程度的影響。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中多提問，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生并不會(huì)真正牢牢記住教學(xué)知識(shí)，尤其是留守兒童缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，不能在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易遺忘教學(xué)內(nèi)容，因此，課后的復(fù)習(xí)尤為重要，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)可以有效鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓留守兒童把平時(shí)學(xué)到的零散知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)留守兒童參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣

新課改的實(shí)施要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是為了完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生自主參與到教學(xué)中。因?yàn)榱羰貎和瘍?nèi)心缺少自信，精神上沒有寄托，情感交流欲望較差，甚至存在嚴(yán)重的心理問題，在課堂上不敢與教師互動(dòng)，也不敢將自己對(duì)學(xué)習(xí)的疑問說(shuō)出來(lái)，所以教師要培養(yǎng)留守兒童參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，教師要先掌握留守兒童的心理，鼓勵(lì)留守兒童參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓留守兒童在課堂活動(dòng)中自主思考，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并于同學(xué)和教師之間進(jìn)行溝通交流，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太理想，缺少獨(dú)立完成作業(yè)的能力，而獨(dú)立完成作業(yè)是掌握所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，要循序漸漸，不能直接將標(biāo)準(zhǔn)定得太高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量，讓學(xué)生在不斷努力的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)克服困難，獨(dú)立完成作業(yè)。另外，還要培養(yǎng)留守兒童自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每天所學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使留守兒童認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，從而提高留守兒童自我評(píng)價(jià)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，作為一名人民教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育在教育中的重要性，重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起。培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣既離不開良好的家庭教育，也離不了學(xué)校的精心培育，同時(shí)還需要社會(huì)的影響。只有三者共同關(guān)注、形成合力，才能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。讓我們用我們的真情、愛心去澆灌每一位留守兒童，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并且受益終生。

參考文獻(xiàn)

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