主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊進(jìn)學(xué)

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中最重要的一門(mén)課程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不過(guò)這些都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。當(dāng)然，教育工作者也要掌握一定的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)探究? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.116

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育制度也在不斷完善，當(dāng)前在新課程改革的背景下我國(guó)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力在素質(zhì)教育下必須要具備的。小學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，提高接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自己去摸索、探索，去創(chuàng)新。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。利用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深層理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深層理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)“貨幣”知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握人民幣的知識(shí)。對(duì)此，教師可利用與學(xué)生息息相關(guān)的例子，情境設(shè)置買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演、小組配合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感受收銀與顧客之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)貨幣的運(yùn)用。教師可設(shè)置幫助小組成員買(mǎi)東西的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受貨幣與生活的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的理解，增強(qiáng)學(xué)生的資金換算、運(yùn)用能力。利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考的能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

在進(jìn)行情境教學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自我思考、自我練習(xí)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)足夠的學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考，在良好的課堂氛圍中，探究不同的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。通過(guò)教師的滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力。

二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，需要教師向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使用正確的研究學(xué)習(xí)方式解決數(shù)學(xué)難題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加數(shù)學(xué)的分析能力，進(jìn)而提升自主研究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提供一定的空間與機(jī)會(huì)，通過(guò)組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置任務(wù)組織學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行適度的幫助與指導(dǎo)，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置符合學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)、積極思考。

如：學(xué)習(xí)“三角形面積”知識(shí)時(shí)，教師可利用課堂時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)折紙的形式、結(jié)合折、剪、拼等操作了解三角形的基本圖形特點(diǎn)與特征，通過(guò)拼接等操作掌握不同類(lèi)型的三角形特征與關(guān)系變化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中理解掌握三角形面積知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)探究，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重教師啟發(fā)，提高學(xué)生主動(dòng)探究的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的需求，合理設(shè)置探究環(huán)節(jié)，不能忙目開(kāi)展知識(shí)探究活動(dòng)。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生探究能力，教師要有目的性的設(shè)置探究活動(dòng)，合理的引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷完善自己。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集中化、針對(duì)性的指導(dǎo)，可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題的能力。在探究活動(dòng)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力，對(duì)其進(jìn)行適度的鼓勵(lì)與肯定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生在探究部分無(wú)限循環(huán)小數(shù)時(shí)，屢屢碰壁，對(duì)此教師可及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解分母分解質(zhì)因數(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生找到思維突破口，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。通過(guò)教師的適度點(diǎn)撥，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)方式，教育者會(huì)通過(guò)合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵、鍛煉學(xué)習(xí)者思維能力以及學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)習(xí)者而言十分有利。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施主動(dòng)探究教學(xué)模式，會(huì)使小學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教育價(jià)值較為明顯，值得深入研究。

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