實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

段正穩(wěn)

【摘 ? ?要】物理是高中階段非常重要并且較難的一門學(xué)科，它在整個(gè)高中階段占據(jù)著重要的地位，基于物理學(xué)科固有的特點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)存在很多問題。因此，我們教師會(huì)采用合適的教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以方便學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、提高物理成績。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.116

高中物理是同時(shí)兼具理論性和抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中物理的過程中往往是存在難以理解、難以將理論知識(shí)運(yùn)用到解題當(dāng)中、難以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化等問題的，這對學(xué)生們理解高中物理知識(shí)點(diǎn)、記憶物理知識(shí)點(diǎn)、提升物理成績都是相當(dāng)不利的。因此，我們教師在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，希望在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠喜歡上高中物理，從而提高物理成績。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在高中物理教學(xué)過程中，我們利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過一定的實(shí)驗(yàn)操作，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的物理知識(shí)點(diǎn)，將理論性的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用到解題當(dāng)中，以加強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶、提高高中物理成績的教學(xué)方法。

（二）在高中物理的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的條件

1.在高中物理的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具備“場所條件”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)就在于實(shí)驗(yàn)，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)過程中的重要作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場所就不能是教室，因?yàn)榻淌业目臻g狹窄并且可能存在安全隱患，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室。

2.在高中物理的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具備“設(shè)備條件”。高中物理的實(shí)驗(yàn)是需要很多設(shè)備的，因此在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如演示電流電壓表、多功能實(shí)驗(yàn)支架、液體內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器以及其他各種各樣的儀器。在具備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備后，我們教師還應(yīng)當(dāng)定時(shí)地對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查，以保證這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確性和性能的完整性。

3.在高中物理的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具備“人員條件”。高中物理的實(shí)驗(yàn)對教師的要求是非常嚴(yán)格的，因此我們教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法之前應(yīng)當(dāng)做足相關(guān)的功課，即在選擇好在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的設(shè)備、對這些設(shè)備進(jìn)行檢查以及針對在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè);在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的常規(guī)程序和實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且按照正確的方法指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便減小實(shí)驗(yàn)誤差、得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果、加強(qiáng)學(xué)生們對高中物理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶、提高高中物理成績。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過用互成角度的兩個(gè)力與一個(gè)力產(chǎn)生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一力是否在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)相等的實(shí)驗(yàn)原理，來研究合力與分力之間的關(guān)系，從而驗(yàn)證力的合成的平行四邊形定則。

2.使“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)充分具備場所條件、設(shè)備條件和人員條件。場所條件即學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備條件即我們教師準(zhǔn)備好一塊方木板、白紙、若干個(gè)圖釘、橡皮條、細(xì)繩套、兩個(gè)彈簧秤、三角板、刻度尺、量角器和細(xì)線等這些在實(shí)驗(yàn)過程中所要用到的物理設(shè)備，并且在實(shí)驗(yàn)之前對這些設(shè)備進(jìn)行檢查，以保證這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確性和性能的完整性，人員條件即我們教師在實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中按照嚴(yán)格的程序和操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且我們在實(shí)驗(yàn)操作完成后，再由學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3.進(jìn)行“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)操作。首先，用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的方木板上;其次，用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點(diǎn)，用兩條細(xì)繩套結(jié)在橡皮條的另一端;接著用兩個(gè)彈簧秤分別鉤住兩個(gè)細(xì)繩套，互成一定角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置O;再次，用鉛筆描下結(jié)點(diǎn)O的位置和兩個(gè)細(xì)繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數(shù)，在白紙上按比例作出兩個(gè)彈簧秤的拉力F1和F2的圖示，利用刻度尺和三角板，根據(jù)平行四邊形定則用畫圖法求出合力F;接著只用一個(gè)彈簧秤，通過細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到與前面相同的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)和細(xì)繩的方向。按同樣的比例用刻度尺從O點(diǎn)起做出這個(gè)彈簧秤的拉力F'的圖示;再比較F"與用平行四邊形定則求得的合力F，在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)是否相等;最后，改變兩個(gè)分力F1和F2的大小和夾角，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次，比較每次的F與F'是否在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)相等。

4.我們在進(jìn)行完“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)操作后已經(jīng)得出了相關(guān)的結(jié)論，但是我們教師不能直接將結(jié)論講給學(xué)生們，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們在我們進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作之后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且告知他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，即在用彈簧秤測拉力時(shí)，應(yīng)使拉力沿彈簀秤的軸線方向;橡皮條、彈簧秤和細(xì)繩套應(yīng)位于與紙面平行的同一平面內(nèi)，檢查使用的彈簧秤是否良即是否在零刻度上，在拉動(dòng)時(shí)盡可能不與其他部分接觸產(chǎn)生摩擦，拉力方向應(yīng)與軸線方向相同;同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長后的結(jié)點(diǎn)位置O必須保持不變;結(jié)點(diǎn)的位置和線方向要準(zhǔn)確。學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，在學(xué)生們出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的情況下及時(shí)糾正并進(jìn)行指導(dǎo)。

5.在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，我們教師應(yīng)當(dāng)詢問他們通過實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)果，即互成角度的兩個(gè)力與一個(gè)力產(chǎn)生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一力是否在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)相等，如果在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)相等，就驗(yàn)證了力的平行四邊形定則。我們通過這一實(shí)驗(yàn)操作，將“力的平行四邊形定則”這一抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了具體的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，充分地將理論性的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到了實(shí)際操作中，這對加強(qiáng)學(xué)生們對這一定則的記憶是非常有效的。

（二）通過“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)，我們充分、具體地探究了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)操作先由我們教師進(jìn)行，再由學(xué)生們自主進(jìn)行，我們再對他們的操作進(jìn)行糾正和指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生們自主進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作后得出，我們教師再對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)過程中的運(yùn)用主要是在于實(shí)驗(yàn)操作的本身和我們與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了提高，記憶和理解物理知識(shí)點(diǎn)的能力得到了提高，運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)的能力也能夠得到了提高，從而學(xué)生們高中物理學(xué)習(xí)的效率和成績也會(huì)得以提高。