高三歷史二輪復(fù)習(xí)之淺談

葉靜

【摘? ? 要】歷史二輪復(fù)習(xí)，往往會(huì)流為一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，針對(duì)這種情況結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，形成了以下認(rèn)識(shí)。首先要在思想上正確區(qū)分一輪和二輪復(fù)習(xí)，其次要在實(shí)際行動(dòng)上構(gòu)建可行的課堂模式，最后在計(jì)劃上要認(rèn)真落實(shí)以便達(dá)到二輪復(fù)習(xí)的效度。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 二輪復(fù)習(xí)? 課堂模型

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.031

在高三歷史一輪復(fù)習(xí)完成后，二輪復(fù)習(xí)怎么做是擺在廣大一線歷史老師面前的難題。二輪復(fù)習(xí)很容易淪為一輪復(fù)習(xí)的縮減版。其實(shí)際效用不大。所以二輪復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)都是高三下學(xué)期我們首先面臨的問題。在這里呢，結(jié)合本校的一些做法，形成自己的點(diǎn)滴看法。

首先，是正確區(qū)分歷史一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)。高三上學(xué)期每個(gè)學(xué)校普遍都完成了一輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)的，從7月補(bǔ)課開始一直到1月一診前都在復(fù)習(xí)。這樣漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一輪復(fù)習(xí)更側(cè)重的是知識(shí)的全面、細(xì)膩。在能力的培養(yǎng)上一輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于階段性的、中低層次的分析概括比較評(píng)述能力。因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的重要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)期間，學(xué)生的狀態(tài)激情四射，興趣盎然，主要還沒有接受打擊，還有高一高二基本都忘了，所以還能保持興趣，所以利于我們層層推進(jìn)，不斷收獲，不斷成功，逐步落實(shí)基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中，通常采取通史復(fù)習(xí)，輔以階段特征，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)起整體聯(lián)系和框架，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面理解。適當(dāng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。二輪復(fù)習(xí)相對(duì)一輪復(fù)習(xí)而言截然不同。首先從時(shí)間來說大概只有兩個(gè)月的時(shí)間，說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短。所以再像一輪那樣系統(tǒng)而全面已經(jīng)是不可能了，只能是側(cè)重重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在一輪基礎(chǔ)上，二輪對(duì)能力的要求應(yīng)該更上一個(gè)檔次，應(yīng)該做到較高層次的較綜合的分析概括比較評(píng)述能力，所以需要重視能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的狀態(tài)也截然不同，已經(jīng)經(jīng)歷了大半年的高三學(xué)習(xí)，屢經(jīng)打擊，認(rèn)識(shí)到歷史提分十分困難，很多知識(shí)點(diǎn)似是而非，哪怕是感覺知識(shí)點(diǎn)掌握已經(jīng)很到位了，但是考試成績(jī)依舊不理想，這時(shí)的高三學(xué)生真是疲憊不堪，苦悶叢生，壓力山大。很明顯的感覺是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高原狀態(tài)，氧氣不足了。所以二輪復(fù)習(xí)要求我們做到拓展知識(shí)的廣度與深度，提升能力的飛躍，最終在成績(jī)上有所體現(xiàn)。正是因?yàn)檫@樣的要求，所以學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中必須大量訓(xùn)練，大練能力，猛攻難點(diǎn)，認(rèn)清矛盾，解決矛盾，從而實(shí)現(xiàn)起飛。

其次，歷史二輪復(fù)習(xí)之課堂模型的建構(gòu)。基于以上的認(rèn)識(shí)，然后形成了二輪復(fù)習(xí)思路。二輪復(fù)習(xí)采用專題復(fù)習(xí)，從專題入手構(gòu)建技能結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問題以及對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練。同時(shí)兼顧學(xué)生解題能力、遷移能力以及審題、表達(dá)等基本能力的培養(yǎng)。在這種想法的指導(dǎo)下，構(gòu)建可操作的課堂復(fù)習(xí)模型，二輪復(fù)習(xí)課稱之為專題突破課。課程的第一環(huán)節(jié)叫“直擊高考，掌握方向”。在這一環(huán)節(jié)里選用近幾年的全國(guó)卷與之相關(guān)的試題讓學(xué)生做，帶領(lǐng)學(xué)生思考感悟這個(gè)專題在高考中的命題范圍、方式、特征、指導(dǎo)思想、立意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析高考題。第二個(gè)環(huán)節(jié)叫回顧教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪的回顧教材就不僅僅是知識(shí)的羅列了。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)將知識(shí)活化。把知識(shí)當(dāng)成材料，聯(lián)系高考的設(shè)問方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的史料實(shí)證的能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)就是我們說的二輪的廣度和深度了。一個(gè)知識(shí)的廣度，在這個(gè)環(huán)節(jié)要大量補(bǔ)充教科書沒有的內(nèi)容，但是又是有所涉及的，增加學(xué)生知識(shí)的廣度，讓他對(duì)可能會(huì)考察的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。一個(gè)是知識(shí)的深度，作為一個(gè)專題知識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的知曉也是不夠，需要深入下去挖掘這個(gè)專題共有的東西，對(duì)這個(gè)專題深刻的解讀，認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，為應(yīng)對(duì)高考做準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂訓(xùn)練、能力遷移。如果說一輪復(fù)習(xí)是講練結(jié)合，那二輪復(fù)習(xí)更多的是練講結(jié)合。所以練習(xí)是必不可少的。課堂上的精練更有助于提高學(xué)生的解題能力、遷移能力、審題和表達(dá)等基本能力。這個(gè)課堂題目的選擇并不是隨意的，要有效度。我們的思路是結(jié)合熱點(diǎn)，連貫古今，中外對(duì)比。通過這些訓(xùn)練題對(duì)古今中外的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解。在能力訓(xùn)練上，通過精心的習(xí)題，對(duì)本專題的命題特征、思路有更深刻的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)完后對(duì)本專題類型題的相關(guān)設(shè)問有總結(jié)，對(duì)各種設(shè)問的答題術(shù)語(yǔ)的總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)這類題的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范化、術(shù)語(yǔ)化。所以這既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的深入，又突出能力的訓(xùn)練。整個(gè)課程逐步深入，層層推進(jìn)。第三環(huán)節(jié)更是拓展研究與方法應(yīng)用。以上三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了二輪復(fù)習(xí)的課堂模型，具有可操作性。

最后，要制定好二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是在二診之前完成。大約7周時(shí)間。時(shí)間緊，任務(wù)重。要明確每周的計(jì)劃和專題。提前做好準(zhǔn)備，編寫好導(dǎo)學(xué)案。專題的確立應(yīng)該是結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)、歷年高考題的?？键c(diǎn)、教材的不足而來。制定好計(jì)劃之后要嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)行，確保用好每一分鐘。

關(guān)于歷史二輪復(fù)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，形成了自己的淺薄認(rèn)識(shí)。總的來說，要在思想上正確區(qū)分一輪和二輪復(fù)習(xí)，在實(shí)際行動(dòng)上構(gòu)建可行的課堂模式，在計(jì)劃上要認(rèn)真落實(shí)，才能達(dá)到二輪復(fù)習(xí)的效度。