論如何構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂

莊曉鴻

【摘? ? 要】英語不像語文和數(shù)學(xué)這樣的科目，語文和數(shù)學(xué)使用的是漢語，它是中國的母語，同時(shí)也是學(xué)生最為熟悉的一門語言，而英語卻是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二門語言，這對于學(xué)生而言會有些困難。英語的語法和漢語的語法有著本質(zhì)的區(qū)別，所以老師需要合理地建立有效課堂，盡可能避免學(xué)生受到漢語的影響，以此來提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 有效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.018

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技產(chǎn)品的進(jìn)步，中國的國際地位越來越高，大量外商瘋狂涌入中國，在中國建立工廠、公司，所以現(xiàn)在中國有很多跨國企業(yè)，對于這些企業(yè)中的員工而言，英語是他們必須要具備的一門語言。而且現(xiàn)在英語的地位也在逐漸地提升，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語是必須學(xué)習(xí)的一門課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的三門主科之一，但是由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到很多困難，再加上學(xué)生本身對英語的熟悉程度不夠高，所以老師非常有必要建立英語有效課堂，盡可能地讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好英語基礎(chǔ)。

一、課前積極備課

對于老師而言，課前備課是他們必須要進(jìn)行的一個(gè)步驟，這和學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一樣的，老師在講解知識之前需要熟悉一下下節(jié)課要講解的內(nèi)容，同時(shí)老師也要預(yù)測一下課堂上可能會出現(xiàn)的一些問題，并且做好應(yīng)對這些問題的措施，這樣可以在課堂上節(jié)省很多思考的時(shí)間，而且即使是學(xué)生沒有提出這些問題，老師也可以通過提問的方式問學(xué)生這些問題，盡可能多教授學(xué)生一些英語知識。不過仍然有很多老師覺得小學(xué)階段的英語知識太過簡單，根本不需要加課前進(jìn)行太多準(zhǔn)備，而且英語老師的英語基礎(chǔ)都比較強(qiáng)，即使是學(xué)生在課堂上提問一些問題，老師也可以很快地將這些問題解答出來，雖然這對于一些老師而言是可行的，但是人總會有出錯(cuò)的時(shí)候，一旦出現(xiàn)問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會受到一些影響。正因?yàn)槿绱?，老師非常有必要在課前積極進(jìn)行備課，而且老師在備課的時(shí)候，要將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些回顧，在課堂剛開始的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一些提問，以此來幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

除此之外，老師在備課的時(shí)候也要想一下下節(jié)課要采取什么樣的教學(xué)方式，畢竟教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果老師采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，那學(xué)生對于英語知識的興趣也會有所增加，如果老師長期采取一種教學(xué)方式教授學(xué)生英語知識，學(xué)生總會有厭煩的時(shí)候，在這種情況下，學(xué)生對英語的喜愛程度也會逐漸降低，因此老師需要在備課的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備，以此來有效地吸引學(xué)生的注意力。

二、精心設(shè)置各種教學(xué)活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們還沒有清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，而且他們大多數(shù)都是被自己的父母強(qiáng)迫來學(xué)校上學(xué)的，所以有一些學(xué)生可能對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，尤其是英語這樣的語言類學(xué)科，正是因?yàn)槿绱?，老師需要在課堂上設(shè)置各種教學(xué)活動，通過這些教學(xué)活動建立高效課堂，同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

（一）營造較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生對于學(xué)習(xí)不感興趣的情況下，老師營造的學(xué)習(xí)環(huán)境如果再是較為壓抑的，這樣就很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，甚至?xí)幸恍W(xué)生對這門學(xué)科逐漸失去了信心，這對于學(xué)生而言并不是一件好事，尤其是對于小學(xué)生而言，他們以后還要學(xué)習(xí)很多知識，如果在一開始就讓學(xué)生對這門學(xué)科感到厭煩，那對他們以后的學(xué)習(xí)也會有很大的影響。所以老師需要營造較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，并且可以讓學(xué)生主動地去聽老師的講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會逐漸提升，他們對英語的興趣程度也會得到很大的提升。老師在營造較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的一些真實(shí)情況，通過聊天的形式得知學(xué)生喜歡的一些游戲或者是喜歡的一些元素，將游戲和這些元素在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語知識，這樣學(xué)生不僅可以得到很大的放松，而且他們的學(xué)習(xí)效率也會有很大的提升。不過老師在聊天的時(shí)候要舒緩自己的語氣，盡量讓學(xué)生覺得是和自己的朋友在聊天，而不是和長輩，這樣學(xué)生才愿意將自己的真實(shí)情況告訴老師，而不是吞吞吐吐的不愿意說話。

（二）創(chuàng)造真實(shí)的情景

當(dāng)然老師在英語課堂上可以創(chuàng)造一些較為真實(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，要盡量地讓學(xué)生融入進(jìn)去，讓學(xué)生也能為創(chuàng)設(shè)情景出一份力，這樣他們便會覺得非常有動力，而且如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌脒M(jìn)去，老師便可以知道學(xué)生自己的真實(shí)想法，結(jié)合這些想法，創(chuàng)設(shè)的情景會更加適合學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。最重要的是，老師要盡可能讓每位學(xué)生都融入到這些情景中，讓學(xué)生能夠在情景中學(xué)習(xí)更多的英語知識，不過老師還是要照顧所有學(xué)生，不要總是選擇自己熟悉的學(xué)生，要讓所有學(xué)生都有機(jī)會提供想法，同時(shí)也要選擇一些適合大多數(shù)學(xué)生的情景，以此來真正有效地發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

不僅如此，老師可以采取分配小組的方式讓學(xué)生集中提供自己的意見，這樣小組長可以將整個(gè)小組的意見進(jìn)行一定的整合，將最終的想法告訴老師，這樣老師可以更好地將學(xué)生的想法融入進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)中，而且學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，可以對自己的同學(xué)有更為深刻的了解，這樣對他們在情景中學(xué)習(xí)可以有很大的好處。

不過老師在分組的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能避免學(xué)生在小組討論的時(shí)候出現(xiàn)討論與課堂知識點(diǎn)無關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)象，而且也要讓整個(gè)小組有一名英語基礎(chǔ)比較好的帶動著整個(gè)小組，這樣才可以真正有效地發(fā)揮分組的作用。同時(shí)老師也不要完全讓學(xué)生自己去尋找組員，老師要結(jié)合學(xué)生的英語成績，要保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況都是均勻的。老師也要在分組之前將每個(gè)小組中學(xué)習(xí)最好的學(xué)生集中起來，要讓他們知道該如何帶動整個(gè)小組，同時(shí)也要讓他們多幫幫其他學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能通過該方法得到最大的提升，畢竟他們在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候會浪費(fèi)一些時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間也就有可能會減少，但是他們也會得到很大的好處，在幫助同學(xué)的過程中，他們也會對一些內(nèi)容理解的更加充分，所以老師有必要將這些好處都告訴學(xué)生，讓他們能夠全身心地投入到該方法中。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，老師要盡量幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，而且也要多采取一些合適的方式創(chuàng)設(shè)有效課堂，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以有更多的優(yōu)勢，從而可以在英語這門課上取得更加優(yōu)異的成績。