簡述初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的提高

劉姮

【摘? ? 要】有效的課程是教學(xué)質(zhì)量的保證，有效課堂應(yīng)該做到戰(zhàn)略高于戰(zhàn)術(shù)，規(guī)劃大于盲干，注重教學(xué)生成，體現(xiàn)學(xué)生問題，加強教師知識的構(gòu)成和專業(yè)素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.101

初中教育是義務(wù)教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的提升，是高中數(shù)學(xué)的鋪墊。在這個階段，學(xué)生的大腦開始逐漸發(fā)育成熟，認知基本構(gòu)建，有自己思考問題的方式。他們就像是一灘和好的泥，教育得當(dāng)，教師可以將學(xué)生塑造成完美的藝術(shù)品;教育不當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生終身的失敗。作為教師，應(yīng)該為這個階段的學(xué)生負責(zé)，開展有效教學(xué)，本文將對初中數(shù)學(xué)進行一個簡單的敘述，以此提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、戰(zhàn)略高于戰(zhàn)術(shù)，規(guī)劃大于盲干

戰(zhàn)略是教師對一堂課的規(guī)劃，其中包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，其中最為重要的是，它體現(xiàn)了一個教師教學(xué)中的掌控力、思維力以及認知力，戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)略的體現(xiàn)，多體現(xiàn)于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)方式。戰(zhàn)略是一堂課程中不可缺少的部分，是有效課堂的前提，它大于戰(zhàn)術(shù)。令人遺憾的是，很多教師在教學(xué)中都沒有戰(zhàn)略意識，對戰(zhàn)術(shù)的思考大于戰(zhàn)略，從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。戰(zhàn)略在課堂中具體體現(xiàn)為教師思考方向，總體布局。比如，在進行有理數(shù)加減的教學(xué)時，很多學(xué)生對異號的加減存在誤解，有的教師是通過講解例題，然后設(shè)計了眾多的延伸題讓學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生在大量的練習(xí)后，有了一個感覺上的認識，可是依然會出錯，而另一類教師是通過自己動手操作、驗算、討論、質(zhì)疑、試錯的教學(xué)方法，看似前一個教師的教學(xué)更省時間，其實這種教學(xué)更多的是讓學(xué)生依靠自己的數(shù)學(xué)感覺和題量練習(xí)來探討規(guī)律;而后一種是將問題直接提出來，明確學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。兩種教學(xué)實際體現(xiàn)出了教師戰(zhàn)略上的設(shè)計，教學(xué)容量的多少并不代表教學(xué)質(zhì)量的高低，明確教學(xué)是讓學(xué)生增加獲得感，比教師完成教學(xué)任務(wù)更重要。

另外，戰(zhàn)略是教師的一種規(guī)劃，每一個教學(xué)模塊運用什么教學(xué)方法更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就是教師教學(xué)觀念的一種體現(xiàn)。代數(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生提高數(shù)感，圖像需要提高學(xué)生的空間想象力，概率是一種推測和計算能力。不同的模塊所教學(xué)的內(nèi)容各不相同的，教學(xué)中所面臨的問題也有所不同，教師需要提前規(guī)劃，制定戰(zhàn)略，當(dāng)學(xué)生的實際情況有所改變時，教師要能夠因時而變，調(diào)整自己的戰(zhàn)術(shù)。

二、注重教學(xué)生成，體現(xiàn)學(xué)生問題

數(shù)學(xué)課應(yīng)該是一堂具有瑕疵，疑問產(chǎn)出的課，而當(dāng)代教師認為當(dāng)代課堂應(yīng)該是教師講課流暢，師生對答如流，課堂任務(wù)暢通無阻，學(xué)生對所學(xué)知識快速上手。教師常常抱怨學(xué)生學(xué)知識慢，疑問多，課堂節(jié)奏難以控制。在面對這個問題時，教師應(yīng)該反過來思考一下，教師是為學(xué)生服務(wù)，不是為了趕時間抓任務(wù)而進行教學(xué)。真正的課堂不是漂亮的上升弧線，而是有波折的上升線，在課堂之中，學(xué)生要敢于不斷暴露出自己的問題，表現(xiàn)出思考的跡象。

在對課堂表現(xiàn)的觀念有所改變后，教師要落實于自己的實際工作，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂之中來，學(xué)會讓學(xué)生暴露自己的問題，在講解問題時，不能將問題講解的過于細致，因為它會弱化學(xué)生的思考能力，所以教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，增強學(xué)生的過程感和探究能力。要讓學(xué)生輸出問題，生成結(jié)果。問題的關(guān)鍵在于教師要有一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生生成問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用問題引導(dǎo)、小組討論、預(yù)設(shè)等方式。問題引導(dǎo)主要在于教師能夠拋出誘餌，步步為營，學(xué)生能夠踏著教師鋪設(shè)的線路參與其中。問題引導(dǎo)在很大程度上依靠于教師和學(xué)生的默契，以及教師在課堂上的隨機應(yīng)變。比如，在講解有理數(shù)的除法時，教師通過前面的鋪墊直接提問學(xué)生有理數(shù)的除法怎樣運算會顯得過于直接，學(xué)生也難以積極參與到課堂中。相反，教師采用曲線救國的教學(xué)方式就會得到不一樣的效果。教師先提問學(xué)生在學(xué)習(xí)減法的時候，是采用什么樣的思維模式。學(xué)生會回憶并得出答案，是通過轉(zhuǎn)化的方法，將減法轉(zhuǎn)變成加法。由此，在計算除法的時候，也是同樣的道理，除法可以轉(zhuǎn)換為乘法。緊接著教師可以提問學(xué)生除法在實數(shù)中是怎樣運算的，最后將兩者思想結(jié)合起來。良好的預(yù)設(shè)能幫助教師提高學(xué)生的生成，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的認識，對學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方會有一個大概的認識。在上課的時候，教師可以借此來給學(xué)生設(shè)置陷阱，暴露學(xué)生的問題，并讓學(xué)生自己探索問題的根源。

完美的課堂不是讓學(xué)生遮掩住自己的問題，不是課堂展現(xiàn)出對答如流的效果。課堂應(yīng)該是學(xué)生產(chǎn)生疑問、解答疑問的圣地，學(xué)生通過自己所犯下的錯誤，能夠?qū)ψ约河幸粋€深刻的認知，能夠?qū)ふ姨剿鞯剿季S運行的軌跡。這才是一堂對于學(xué)生而言有意義、有效用的課堂。

三、加強教師知識的構(gòu)成和專業(yè)素養(yǎng)的形成

教師是課堂形成的關(guān)鍵因素，是知識的重要輸出口。當(dāng)代教師教學(xué)能力存在極大的差異，教育市場也是良莠不齊、魚龍混雜。在當(dāng)代，教師已經(jīng)是一個較為綜合的詞，他不僅需要掌握一定的知識內(nèi)容，教學(xué)方法，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)、心理困境。而當(dāng)下教育逐漸趨向于人性化和科學(xué)化發(fā)展，提倡三維教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，但是很多教師往往缺乏于此，難以勝任教師這個職業(yè)。另外，一類教師對自己的職業(yè)感到無所適從，難以真正幫助學(xué)生提高自己的成績，對職業(yè)產(chǎn)生倦怠感和厭煩感。不論從何種角度出發(fā)，教師都應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)能力，教師在增長自己專業(yè)見識和專業(yè)素養(yǎng)的同時，要不斷磨煉自己的教學(xué)技能，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。提高教師知識的構(gòu)成，一方面需要教師博覽群書，深化自己的認知，樹立積極的三觀。另一方面，觀念和意識是一個教師教學(xué)最核心之處，它會在一定程度上指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，所以，教師不僅僅要深究書本，還應(yīng)關(guān)注事實，加強對生活的理解和認識。同時，教師之間還應(yīng)該積極地溝通交流，相互學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗?？偠灾?，教師要多方面加強知識的構(gòu)成。

很多教師對有效教學(xué)具有一些錯誤的認識，他們將有效教學(xué)直觀化和結(jié)果化，認為有效教學(xué)就是以學(xué)生取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)結(jié)果為評判標準。這種認知具有一定的片面性，比起短期效益，有效教學(xué)應(yīng)該更加注重長期效益，加強對學(xué)生認知的構(gòu)建，不僅僅要傳授給學(xué)生基本的知識，更應(yīng)該加強學(xué)生的能力?？偠灾處煂τ行Ы虒W(xué)應(yīng)該有一個深刻的認知和理解，才能真正提高課堂的有效程度。