如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

潘瑩

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文教育主要是以教師講課為主，學(xué)生上課的時(shí)候?qū)τ诮處熕v的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆記的摘抄，這樣傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們漸漸喪失在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新的思維，這對(duì)于以后學(xué)生們的思維發(fā)展是極為不利的，初中的語(yǔ)文教育不僅是教授給學(xué)生們基本的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】初中? 語(yǔ)文教育? 創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.039

“創(chuàng)新”是社會(huì)發(fā)展的不斷動(dòng)力，而它同樣也是學(xué)生們學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵。社會(huì)在不斷的發(fā)展，大家對(duì)于創(chuàng)新的關(guān)注度也是越來(lái)越高，而教育上對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維也有了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，我們的初中語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅局限于教給學(xué)生們基本的語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，這樣不僅僅有助于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同樣也是在培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)蘸蠼佑|各種各樣事物的創(chuàng)新能力，良好的創(chuàng)新思維會(huì)使學(xué)生們更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。本文將對(duì)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維做出一些簡(jiǎn)要的探索。

一、打破學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維定式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯最久的一門(mén)學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就在接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的意識(shí)中語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要接受教師上課講課的知識(shí)再加上課后找取一些習(xí)題的資料練習(xí)或是多進(jìn)行課外閱讀就可以學(xué)好語(yǔ)文了，這樣的思維定式導(dǎo)致的就是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)不積極，很多知識(shí)也不懂得創(chuàng)新。上課教師提出的問(wèn)題回答不上就只將答案記住，從來(lái)不會(huì)仔細(xì)去想一想為什么這樣的問(wèn)題可以得出這樣的答案，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很大的靈活性，不像數(shù)學(xué)的答案是唯一的，語(yǔ)文問(wèn)題的答案是多種多樣的，如果學(xué)生們一直用這樣的思維定式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)變得十分的吃力。教師要幫助學(xué)生們打破思維定式就需要在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，不能夠太按照學(xué)生們所適應(yīng)的方式來(lái)提問(wèn)，盡量結(jié)合課文提出一些新穎的問(wèn)題，而且每一個(gè)問(wèn)題不止設(shè)置一個(gè)答案，讓學(xué)生們從多個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，在這樣的課堂模式中，漸漸幫助學(xué)生們調(diào)整以前形成的思維定式，激發(fā)他們創(chuàng)新的思維。

二、激發(fā)學(xué)生們的想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

要想創(chuàng)新的最重要的一部分就是需要十足的想象，任何事物創(chuàng)新的基礎(chǔ)都是建立在想象之上。學(xué)生們?cè)诔踔薪逃@個(gè)階段，想象力遠(yuǎn)比高中學(xué)生們的思維活躍。教師們結(jié)合科學(xué)的方法去激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維一定會(huì)容易得許多。比如在上“桃花源記”一課的時(shí)候，結(jié)尾處作者寫(xiě)道許多人都找不到桃花源了，將桃花源又巧妙地隱藏起來(lái)了，這不免就會(huì)讓人思考到底桃花源是否存在呢？結(jié)合這一點(diǎn)，教師可以組織起學(xué)生們針對(duì)這一點(diǎn)想象桃花源到底是否存在，如果桃花源真的存在，人們找到了桃花源之后，又會(huì)怎么做呢？而桃花源里面居住的人們生活又會(huì)發(fā)生什么變化呢？鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行想象，去思考除開(kāi)文中作者所描述的畫(huà)面，還有哪些想法是作者還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的。

三、教師為學(xué)生們做好創(chuàng)新的榜樣

要想鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，教師自身就需要對(duì)于創(chuàng)新有極大領(lǐng)悟和興趣。作為一名新時(shí)代的合格的教師，需要常常對(duì)于自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行反思，對(duì)于不合適的教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)貼合學(xué)生們的群體特性及時(shí)做出調(diào)整，課堂上教師們可以一改以前的上課模式，讓學(xué)生也走上講臺(tái)來(lái)體驗(yàn)一下教師上課時(shí)的感覺(jué)。帶領(lǐng)學(xué)生們一起敢于質(zhì)疑，對(duì)于課本上的知識(shí)，不能夠秉持課本上的知識(shí)是完全正確的心態(tài)去為學(xué)生講課，當(dāng)我們所理解的主旨與課文上有偏差的時(shí)候，不應(yīng)該完全放棄自己的思維，應(yīng)該結(jié)合多種方面來(lái)判斷到底自己教學(xué)的知識(shí)是否存在問(wèn)題，并用這樣敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神去感染學(xué)生們。

四、借助多媒體為學(xué)生們展示語(yǔ)文多面性

課堂上僅僅依靠教師講，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起語(yǔ)文的時(shí)候感到十分的枯燥，這也就導(dǎo)致了課堂上有很多學(xué)生不愿意聽(tīng)課。不過(guò)社會(huì)不斷的發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂，教師可以合理地利用這樣的設(shè)備來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，對(duì)于一些難以闡述的問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體以視頻的形式來(lái)為學(xué)生們講解，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿蕉嘣慕虒W(xué)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且多媒體為學(xué)生們的思維想象提供了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，學(xué)生們對(duì)于課文上的知識(shí)有了任何疑問(wèn)，都可以通過(guò)多媒體來(lái)查詢(xún)驗(yàn)證自己的看法。除此之外，教師們可以用多媒體來(lái)為學(xué)生們放映一些有關(guān)于課文背景的視頻資料，讓他們看到語(yǔ)文除了課本上的知識(shí)，還有很多方面是可以學(xué)習(xí)的，為他們對(duì)于課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深層次的思考提供幫助，更加有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

五、活躍的氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是需要學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)放松的氛圍之中，如果在課堂上學(xué)生們持續(xù)處在緊張的狀態(tài)之下，那么思維將會(huì)處在一個(gè)比較呆滯的狀態(tài)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要良好和諧的氛圍。在課堂上，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生起來(lái)發(fā)表關(guān)于語(yǔ)文課文知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，學(xué)生們想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)可以不用舉手，也可以不用站起來(lái)在學(xué)生們注視著的情況下來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，想到什么覺(jué)得有意義、想與大家分享的觀點(diǎn)就大膽地分享出來(lái)，學(xué)生們享受語(yǔ)文課堂，在這樣放松的氛圍中去思考才是最重要的，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠來(lái)講出自己的觀點(diǎn)，不同的思維碰撞更加有助于學(xué)生們創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

綜上所述，要想在語(yǔ)文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變課堂、創(chuàng)新我們?nèi)粘?duì)于學(xué)生的教育也是十分關(guān)鍵的，打破學(xué)生們固定的思維模式，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)并非是枯燥的，在學(xué)習(xí)它的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)許許多多新的知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生們找到創(chuàng)新的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生們的想象力，并借助多媒體給學(xué)生一個(gè)將更多方面融入到他們創(chuàng)新想法的機(jī)會(huì)。同樣教師自身對(duì)于學(xué)生的感染也是很重要的，教師是學(xué)生們創(chuàng)新的榜樣，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新會(huì)帶有更大的熱情，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生們各自表達(dá)自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，創(chuàng)新思維也就更加容易養(yǎng)成。創(chuàng)新不管是對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都是至關(guān)重要的，而初中語(yǔ)文課堂又肩負(fù)著對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就需要初中語(yǔ)文教師們?cè)趯?duì)于學(xué)生的教學(xué)上面花費(fèi)更大的心思。能讓學(xué)生們?cè)诔踔须A段通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而擁有創(chuàng)新思維，相信是每一個(gè)初中語(yǔ)文教育工作者都愿意看到的。