課堂游戲進入小學語文教學的策略

黃琦

【摘? ? 要】目前，游戲化教學已經(jīng)成為了輔助小學語文的教學新手段。由于游戲化教學兼有娛樂性和智力開發(fā)性這兩個強有力的優(yōu)勢，深受部分小學語文老師的喜愛。在小學語文的教學之中，老師要勇于擺脫傳統(tǒng)教學方式的限制。并結(jié)合小學生的實際情況，將游戲合理、適當?shù)貞?yīng)用到小學語文的教學過程當中。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課堂游戲? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.144

課堂游戲如今已成為創(chuàng)新教育中一種科學的教育新元素，滿足寓教于樂的教學要求，但是就目前來講，游戲化教學尚未被廣泛認可，游戲進入課堂還是存在一定阻礙的。其一在于一些老師缺乏創(chuàng)新思維，拘泥于傳統(tǒng)的語文教學，教學觀念一時無法改變;其二是在于一些老師無法將游戲和小學語文的教學完美的結(jié)合起來，設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)不合理，學生們在游戲中學不到知識，從而導(dǎo)致教學效率低下。因此使得游戲無法在語文課堂上得到很好的應(yīng)用。綜上，游戲無法在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢。為了能夠讓課堂游戲更好地服務(wù)語文教學，老師要制作科學、合理的游戲環(huán)節(jié)，爭取在游戲中讓學生學到該學的知識。

一、課堂游戲進入小學語文教學的重要性

課堂游戲在小學語文教學中的前景還是很樂觀的。游戲化教學不僅符合小學生的年齡、性格特點，還可以促使語文的教學更和諧，同時減輕老師和學生的壓力。

（一）培養(yǎng)小學生學習的興趣，調(diào)動他們在課堂上的能動性

小學生年齡小，正處于對什么新鮮事物都感興趣的階段，而課堂游戲有趣的特點恰好可以吸引到小學生。所以，如果老師能夠把游戲和課堂教學相結(jié)合，可以在很大程度上調(diào)動小學生的主觀能動性和學習語文的興趣，使得學生能夠積極有效地參與到語文的課堂教學中來。而學生初學語文，先激起學生學習語文的興趣又是非常重要的。另外，課堂游戲還可以集中學生的注意力，從而減少老師在上面講課，學生在下面做小動作的情況，保證學生聽課的質(zhì)量。

（二）能夠幫學生樹立團隊合作意識

課堂游戲融入到小學語文的教學中還能夠幫助學生樹立團隊合作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。當課堂游戲為小組游戲時，可以激發(fā)小學生的團隊責任感和榮譽感，進而增強組內(nèi)成員的凝聚力。同時也讓學生能夠在游戲中取長補短，充分發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，老師也可以在游戲中及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。最后，還能讓學生通過與組內(nèi)成員以及其他組的學生進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，積累語文知識，并為自己取得的成績而充滿成就感，促進學生的身心發(fā)展。

（三）能夠營造輕松、愉悅的氛圍供學生學習

良好的課堂氣氛能夠活躍學生的腦細胞和思維，讓學生能有一個充沛的精神狀態(tài)去聽課。讓老師和學生的情感能夠在語文教學中交融。而沉悶的課堂氛圍會使學生的聽課態(tài)度消極，疏遠老師和學生的關(guān)系，讓學生無法專心致志地聽課。而課堂游戲可以打破傳統(tǒng)課堂沉悶、緊張的氣氛，給學生營造一種輕松、愉悅的氛圍讓學生學習，能夠激發(fā)學生對知識的求知欲和探求欲，啟發(fā)學生，開拓學生的語言思維，使學生能夠較容易理解并記憶老師所講述的內(nèi)容。還能使學生在教學過程中更加積極主動地配合老師的教學，學生可以和老師或其他學生進行有效的互動，認真思考、回答老師提出的問題，踴躍舉手發(fā)表自己的看法。

二、課堂游戲在小學語文的教學中的應(yīng)用策略

在小學語文的課堂上能夠運用游戲開展起有效的教學并不是輕而易舉的，但同樣也并不是很難實現(xiàn)。將游戲應(yīng)用到語文課堂教學中來需要結(jié)合學生所學的語文課程的內(nèi)容以及學生的學習情況來考慮，不同的課程內(nèi)容要用不同類型的游戲進行教學，這樣才能保證游戲教學真正實現(xiàn)有效教學的目標。反之，如果老師不考慮上述要求盲目、隨意地選擇游戲就投入到教學中，容易使學生的關(guān)注點只停留在游戲的本身，而忽略語文知識的學習，無法達到我們的預(yù)期目的。游戲化教學開展是具體措施如下。

（一）利用課前小游戲來引出今天要學習的知識內(nèi)容

因為課堂游戲能夠給學生營造一種良好的學習氛圍，因此在課堂一開始老師就可以采用課前小游戲來渲染一種輕松的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，學生積極的學習態(tài)度就等于課堂學習成功了一半。例如在帶領(lǐng)學生學習《井底之蛙》這篇課文的時候，老師可以一上課就找?guī)孜粚W生手拉著手圈成一口井，再找一個學生扮演青蛙。讓扮演青蛙的那個學生模仿青蛙坐井觀天的姿態(tài)，并發(fā)出“呱呱呱”的叫聲。然后，讓下面的學生猜一猜接下來要學的課文是什么。添加課前小游戲這個環(huán)節(jié)不僅可以創(chuàng)造娛樂、有趣的學習情景，激發(fā)學生的想象力，還可以讓學生感受到井底之蛙真實的想法和眼界，還有助于學生理解接下來要講述的課文的內(nèi)容。

（二）開展知識競賽游戲

知識競賽游戲不僅能增加課堂的趣味性，還能增加學生想要表現(xiàn)自我的欲望。另外，競賽的進行通常能夠帶動學生的好勝心，創(chuàng)造緊張、激烈氛圍，在這種氛圍下能夠幫學生了解與其他學生的差距，并激勵學生不斷進步。在每學完一個單元或者一個知識點以后，老師就可以結(jié)合學生所學知識找一些合適的游戲，組織小組知識競賽游戲。老師要在游戲開始前分好小組，對于小組內(nèi)成員的分配，老師要秉承公平、公正的原則，并結(jié)合學生在語文課堂的平時表現(xiàn)來劃分，盡可能將學習成績差不多的學生分到不同組中，不能出現(xiàn)不同的組之間成員水平懸殊很大的情況。每個組中的學生人數(shù)應(yīng)該基本相等。分好小組后，就可以開始競賽了。比如，在學生學習完古詩后，老師可以給學生提供一定的語言情境，讓學生運用學過的詩句進行填空。例如，“當我們發(fā)現(xiàn)有人浪費糧食時，我們可以用唐朝詩人李坤的詩句來勸告他節(jié)約糧食?！庇只蛘呤恰爱斚氲絺ゴ蟮哪笎蹠r，我們就會情不自禁想起唐朝詩人孟郊的《游子吟》的詩句”。想出答案的學生或者小組可以立馬進行搶答，在搶答過程發(fā)現(xiàn)學生有錯字或者漏字的情況的不得分，同時也不減分，回答正確則給相應(yīng)的小組加上一分。競賽結(jié)束后，老師還要進行獎賞與懲罰環(huán)節(jié)。自然是對得分最高的小組提出表揚，而得分最低的小組要受到一定的批評和懲罰。懲罰不是最終的目的，而是讓那些水平較差的學生能夠意識到學習和復(fù)習的重要性，促進學生對語文知識的學習和記憶，讓學生形成一種競爭意識。

三、結(jié)束語

綜上，在小學的語文課堂教學中，老師有意識將游戲引入到課堂中來，在不分散學生的注意力、消耗學生精力的同時，要精心設(shè)計出科學、合理的語文知識游戲，發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點，促進學生的語文課程學習，達到素質(zhì)教育的目標。