小學數(shù)學教學過程中數(shù)學建模的運用

周明

【摘? ? 要】小學教師在實施數(shù)學教學的過程中，要想有效地提升學生們的學習水平及數(shù)學成績，除了要加強基礎(chǔ)教學之外，也應(yīng)將數(shù)學建模思想融入到各個教學環(huán)節(jié)中，只有這樣才能夠幫助學生建立起數(shù)學思想，使其更好地掌握知識、強化能力，促使數(shù)學教學得以有效、順利的開展下去。基于此，本文結(jié)合有效的教學實踐，總結(jié)了數(shù)學教學課堂如何通過建模教學方式，提高學生學習積極性，進一步保證數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學建模思想? 小學數(shù)學? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.130

伴隨著課程改革的逐步深化，在小學階段的數(shù)學教學當中，數(shù)學建模思想也得到了充分的關(guān)注與重視，并在課堂教學中，得以了廣泛性的應(yīng)用。通過該思想的滲透，不僅可以幫助學生建立起數(shù)學思維，也能夠使其達到一個學以致用的目的，使其在開展學習活動的同時，深感數(shù)學的魅力與精妙之處，愛上數(shù)學、學好數(shù)學，為后續(xù)的學習、生活等打下基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段，對該思想的運用進行研究，是非常重要且必要的。

一、數(shù)學建模思想的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段，數(shù)學建模思想已經(jīng)受到了教師們的認可和重視，那這一思想究竟是什么意思呢？所謂的數(shù)學建模思想，通常情況下就是指，借助于數(shù)學模型的建立，來解決實際的數(shù)學問題，也就是說，運用數(shù)學知識、思維、方法，來對數(shù)學問題加以解決。從目前的教育形勢上看，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，將該思想滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，是非常必要的。

實際上，數(shù)學建模的概念是非常廣泛的，其所涵蓋的內(nèi)容也比較廣泛，一般來說，數(shù)學建模是指，借助某一事物的數(shù)量或特征的影響關(guān)系，運用較為形式化的語言，來表達或概括出數(shù)學結(jié)構(gòu)，對于問題的解決有著非常大的幫助。由于小學生的思維、年齡都受到了一定的限制，教師在教學中將該思想融入其中，將對其數(shù)學思維、解題能力的形成及提升產(chǎn)生作用，并使教學活動的針對性及適用性得以大大增強。本文基于有效的教學實踐，充分研究了數(shù)學建模思想，希望結(jié)合進一步研究，能夠提高教學認識，從而進一步提高學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力。

二、建立小學數(shù)學課堂教學模型的重要性

教育事業(yè)隨著時代的進步在飛速發(fā)展，對各個學科的教學時效性也提出了更高的要求，小學數(shù)學學科同樣如此，這也成為了現(xiàn)代小學數(shù)學教育急切需要解決的問題之一。而在課堂中科學合理的運用教學模型則是一個很好的方法，學生不僅會對學習內(nèi)容更加感興趣，主動的參與到課堂中去，而且通過這個方法學生會在一個較為輕松的環(huán)境與氛圍下進行學習，減輕學生的壓力，有利于學生的全面發(fā)展，極大的提升其學習效率。與此同時，學生在建模思維的教學下，其邏輯思維能力能夠得到很大的提升。所以，教師應(yīng)該明確意識到，合理的運用教學模型對小學數(shù)學教學具有著非常重要的意義。

三、小學數(shù)學教學過程中數(shù)學建模策略

以上的總結(jié)與分析，明確了數(shù)學建模思想的內(nèi)涵以及重要性，在此過程中教師應(yīng)該不斷去實踐，總結(jié)更加完善的建模策略，以提高數(shù)學教學水平，具體實踐分析如下。

（一）對數(shù)學解題模型進行具象表達

數(shù)學科目對學生來說相對比較抽象，而通過數(shù)學解題模型可以將抽象的問題具象化，極大的減輕了學生的學習壓力。教師在教學課程中，要具體情況具體分析，與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，建立相應(yīng)的數(shù)學解題模型，將抽象的問題問題具象化，學生相對來說會對學習內(nèi)容更加容易理解接受，培養(yǎng)其對數(shù)學學習的信心，并更樂于參與到數(shù)學的學習中去，同時提升其數(shù)學實踐能力，在生活中合理運用數(shù)學知識。

（二）建立簡單的模型，讓數(shù)學問題變得簡單易懂

教師在進行小學數(shù)學教學中，創(chuàng)建模型時要盡量的簡單一些，這樣比較難以理解的問題也會變的相對來說通俗易懂。教師運用簡單的教學模型不斷對學生進行引導(dǎo)、觀察，開發(fā)數(shù)學知識中所包含的趣味性，將抽象復(fù)雜的問題簡單化，學生在思索探究解決問題的過程中體會到數(shù)學的樂趣，提升其數(shù)學學習的積極性，也全面發(fā)展了自身綜合能力，數(shù)學教師根據(jù)教學目標建立合理簡單的模型也是其制定教學方案的重要基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學中要注重建立簡單的模型，從而提升教學效率。

（三）分析數(shù)學模型解決數(shù)學問題

現(xiàn)階段，國家在不斷推進新課程改革，為了提升數(shù)學課堂的教學效率，數(shù)學建模思想在實際課堂中也更多的進行采用。雖然其創(chuàng)建過程比較簡單，但教師在引導(dǎo)學生對模型進行分析時，卻能有效地提升學生的邏輯思維能力，使其對所學知識理解透徹。與此同時，還能極大的提升學生在數(shù)學課堂中的學習效率。換個角度來說，學以致用這點非常關(guān)鍵，數(shù)學學科同樣如此，教師在課堂中運用建模思想授課的同時，要引導(dǎo)學生如何運用所學的知識解決實際生活問題。比方說，在對“植樹問題”進行課堂教學時，可以讓學生運用小紙條代替樹木進行模型構(gòu)建分析。教師提出問題：一條路一共40米長，每8米種一棵樹，那么共能植多少棵樹？教師要通過紙條在桌子上還原情境，讓學生自己進行思索探究，這樣才能開發(fā)學生思維，將數(shù)學知識與生活實際融合起來，學會用數(shù)學知識解決實際問題。

四、結(jié)束語

總之，教師在教學的過程中不是要給學生講多少知識，而是讓他們學會學習數(shù)學。時代在進步，教師也要不斷去學習，使用新的建模方式，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，讓小學生從數(shù)學中找到學習的樂趣，促進終身對數(shù)學的學習。

參考文獻

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