試談初中英語寫作教學(xué)

劉帥

【摘 ? ?要】初中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和形成運用英語交際的能力。要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運用英語交際的能力，提高學(xué)生的寫作能力是重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?書面表達 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.048

書面表達是英語試卷中的一個重要板塊，它旨在考察學(xué)生綜合運用英語的能力。初中階段接觸的英語知識相對簡單，詞匯量的要求亦不是很大。但英語寫作（即書面表達）卻一直是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是教學(xué)難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力都是不可或缺的。

一、認(rèn)識英語寫作目的

初中英語的寫作難度并不高，可是提到寫作，大多數(shù)學(xué)生都會對此充滿畏懼情緒。平時碰上書面表達的練習(xí)，如果不是非寫不可的情況，絕大多數(shù)學(xué)生都會把它空在那里，甚至是考試，也只是隨意地亂寫幾句。寫作質(zhì)量較差，這直接影響了學(xué)生的英語考試成績。如何提高學(xué)生的寫作能力？筆者認(rèn)為首要的問題是弄清楚英語寫作教學(xué)的目的。

事實上，書面表達是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的考察。它不僅考察學(xué)生對詞匯、語法慣用法等的掌握情況，還考察學(xué)生的觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力和初步應(yīng)用英語表達的思想能力。它能全面反映學(xué)生的實際語言水平。

二、目前英語寫作中存在的問題

1.書寫不規(guī)范。在書寫時，一部分學(xué)生大寫和小寫分不清，標(biāo)點符號不規(guī)范，單詞與單詞之間缺乏必要的空格。

2.人稱、時態(tài)的混亂。人稱的不確定會造成人物關(guān)系的混亂，甚至出現(xiàn)跑題的情況;而時態(tài)運用錯誤則會導(dǎo)致作文邏輯性的欠缺。如寫一篇說明文，表達全文基本上應(yīng)用現(xiàn)在時態(tài)，但是有的學(xué)生一會用現(xiàn)在時態(tài)，一會用過去時態(tài)，更有甚者全用過去時態(tài)。

3.中式英語的出現(xiàn)。在英語作文中很多學(xué)生寫的是中式英語，例如：“Good good study，day day up”，“I very like English”等。

4.寫作組織能力差，文章雜亂。很多學(xué)生寫作文的組織能力不強，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)無層次，缺乏條理性、順序性和邏輯性。大部分學(xué)生的文章只是簡單的堆砌，缺乏體現(xiàn)句子與句子之間、段落與段落之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，并且不注意上下文的銜接，不習(xí)慣使用修飾語。

三、提高學(xué)生英語寫作能力的對策

針對學(xué)生在英語書面表達中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生寫好英語作文。

（一）注重基礎(chǔ)知識的積累

寫好英語作文并不是一朝一夕就能達到的，必須要從最基礎(chǔ)的詞匯入手，因為詞匯是說話寫作的必須材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。因此，學(xué)生可以通過朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、用詞造句等來促進單詞的記憶。在英語寫作的過程中，如果出現(xiàn)了想寫這個單詞卻又不記得或者不知道的情況，那么就可以在腦海中尋找同義詞或近義詞來代替這個不會翻譯的詞。再比如，在書面表達中，過渡詞的準(zhǔn)確使用能夠提升文章的邏輯性和流暢性。此外還有表示強調(diào)、對比列舉、因果、目的總結(jié)等的過渡詞。如果學(xué)生能夠牢記各種關(guān)系的過渡詞，那么自然會使文章更連貫，所表達的中心思想當(dāng)然也更清楚

（二）注重名言警句的背誦

英語句子的寫作之所以困難，根本原因是在句子中包含了人稱、時態(tài)、句型、詞法等諸多因素，某一方面稍有出錯就會影響整個句子的準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為提高學(xué)生書面表達能力的一個捷徑就是背誦英語的名言警句。如果在英語作文中學(xué)生能適時、適當(dāng)?shù)剡\用這些句子，無疑可以提升文章的內(nèi)涵，更能使批改的老師眼前一亮。

（三）注重模板的積累與使用

為了使學(xué)生的書面表達更加連貫，所表達的內(nèi)容更加準(zhǔn)確，我們可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目要求適當(dāng)?shù)靥子靡恍┯⒄Z模板。常用的模板有解決方法型、利弊型、現(xiàn)象說明型、正反觀點型、圖表型和書信型幾種。

這些模板就像是文章的支架，其合理、有效的運用能在很大程度上幫助學(xué)生寫好英語作文。當(dāng)然，這些模板也并非萬能的。英語考試的題目千變?nèi)f化，學(xué)生們還應(yīng)該學(xué)會靈活變通，在大量閱讀英文素材的基礎(chǔ)上嘗試寫一些有創(chuàng)造性的句子。

（四）正確的指導(dǎo)方法是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中由于對學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作只是處于一種應(yīng)付的狀態(tài)。我們不妨把學(xué)生的寫作訓(xùn)練歸納為控制寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行寫作訓(xùn)練，很少有自由寫作的機會。如初一時布置學(xué)生用詞或詞組造句的練習(xí)就屬于控制寫作練習(xí)。

在引導(dǎo)寫作階段學(xué)生有一些寫作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。在自由寫作階段，教師每天上課前用4―6分鐘，讓學(xué)生進行自由寫作，他們可以寫自己最喜歡的主題。最好辦法是要求學(xué)生每天用英語記日記，每周用英語給筆友或教師寫信，值日生每天用英語作duty report等;他們在寫作中可表達自己的一些思想或看法。需要提醒的是開展這種活動難在“堅持”這兩個字上，而且要用專門的寫作本子，定期上交教師批改。

（五）注重英語作文的批改

批改英語作文是教師對學(xué)生進行指導(dǎo)的一個有效方式，它對于學(xué)生寫作能力的提升無疑具有積極的作用。通過分析和講解學(xué)生在英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，老師能夠讓學(xué)生“知其然，更知其所以然?！币源送瑫r，教師也可以嘗試學(xué)生互評的方式，這樣可以使學(xué)生印象深刻，更好地提高學(xué)生的寫作能力。更為重要的是，老師在批改作文的時候可以寫一些鼓勵性的詞句，這將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，增進師生感情。

正如英語里所說：“Rome was not built in a day.”學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高需要長期的堅持不懈。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要強化學(xué)生對詞組、常用句子的理解與記憶，要讓學(xué)生多做翻譯和改寫句子的練習(xí)，更要讓學(xué)生不斷地進行各種題材的寫作練習(xí)。唯有從學(xué)生實際出發(fā)，嚴(yán)格要求，堅持不懈，教學(xué)方能達到預(yù)期的效果。