高中英語教學(xué)有效性策略探究

鄧映茹

【摘 ? ?要】高中英語課堂是高中生增強自身英語聽說及理解能力的關(guān)鍵途徑，高中時期也是學(xué)生提升自身英語成績的重要階段。在新課改的影響下，強化高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平就顯得十分重要，其不但能夠提升教師的專業(yè)水平還能夠構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。為此，本文對高中英語教學(xué)的有效性展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué)有效性 ?策略探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.042

英語是高中課程中的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生的英語成績直接受到英語課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。在新課改的影響下，雖然很多教師在英語課程的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量上進行了較大的改進，但依然存在諸多的問題，使得英語教學(xué)目標(biāo)難以達到。因此，教師在教學(xué)過程中就需要提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，并從自身做起，從思想上強化認識，提升教學(xué)技巧，從而增強課堂教學(xué)的有效性。

一、開闊學(xué)生視野，提升英語應(yīng)用能力

陸游曾寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熢谥v解知識的過程中，大多都是注重理論知識的闡述，只有在現(xiàn)實教學(xué)過程中反復(fù)使用這些知識，才能夠讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用。

所以，在教學(xué)過程中，教師不能使學(xué)生的思維限制在課堂中，還想方設(shè)法積極開闊學(xué)生的眼界，使其能夠深入了解英語的語言文化，并從多個角度感受英語的語言魅力與內(nèi)涵，如此才可以更好的促進英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

例如在教學(xué)過程中，教師能夠通過多媒體為學(xué)生放映英語相關(guān)的電影，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語書籍，或讓學(xué)生在課堂中使用英語相互交流，從而讓學(xué)生對英語文化有著充分的了解。也可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與外國筆友進行交流，或和外籍居民、留學(xué)生等進行深入的學(xué)習(xí)、溝通，在實踐中學(xué)習(xí)、鞏固英語知識，增強學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的能力。

二、注重情境體驗，強化學(xué)生的思維能力

通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語課程失去興趣的原因在于，在課堂及現(xiàn)實生活中沒有較好的語言環(huán)境和氛圍。在很多課堂中，教師還在使用漢語進行表述，學(xué)生也缺乏使用英語進行溝通的機會。

同時，一些教師的教學(xué)思想還止步不前，在教學(xué)中只強調(diào)知識的講解，和學(xué)生成績的高低，而沒有注重學(xué)生思維能力以及實際交流能力的提升。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)的有效性當(dāng)然難以得到保證。

所以，在以“能力導(dǎo)向”為基礎(chǔ)進行教學(xué)的過程中，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生充分融入進去，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)人教版高中課程Unit5“Music”時，教師在教學(xué)前能夠為學(xué)生展示多個國家的不同音樂，讓學(xué)生融入到音樂的情境中，并讓學(xué)生講一講：“What are the differences in music between different countries？”“What are their characteristics in expression？”在情境體驗中，教學(xué)的氛圍就更容易被帶動起來，英語課程的趣味在教學(xué)中不斷放大，從而使得教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，同時興趣也是提升英語教學(xué)有效性的重要內(nèi)容，可以極大的增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。

因此，在展開英語知識教學(xué)時，教師首先需要想方設(shè)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，如此才可以真正實現(xiàn)從“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

例如，在人教版高二課本“Healthy eating”教學(xué)的過程中，教師能夠使用“說課文”的方式，把班級中的學(xué)生分為多個小組，每個組里有3-4個成員，并確定主題為“What do you think is a healthy diet？”，讓學(xué)生使用英語在組內(nèi)進行演講，把自己對“Healthy eating”的看法表達出來。

在組間討論結(jié)束后，教師就能夠提問到：“What is your group's view on healthy eating？”，讓學(xué)生對本組的討論結(jié)果進行闡述，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠強化學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而徹底的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下展開高中英語課堂教學(xué)，既是機遇也是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)在于，這是一個艱巨的、長期的實踐過程，機遇在于這是一個提升教師教學(xué)思想與教學(xué)質(zhì)量的重要階段，能夠極大地提升教師的教學(xué)水平。所以，在這個過程中，教師要與時俱進，不斷強化教學(xué)思想、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，從而逐步提升高中英語課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻

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