教學(xué)工具在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性

孫定強(qiáng)

【摘? ? 要】初中生處在人生發(fā)展的重要階段，審美能力也有了一定的提升，這個(gè)時(shí)候美術(shù)教學(xué)在初中課程中就顯得格外重要。美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助初中生培養(yǎng)良好的審美能力，還可以幫助初中生各個(gè)學(xué)科平衡、促進(jìn)人生全民發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)工具? 初中? 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.090

美術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代初中教學(xué)中必需的一門教學(xué)學(xué)科。美術(shù)培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生提高審美能力的學(xué)科。審美在這個(gè)時(shí)代具有很大的作用，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)，不是一本初中美術(shù)書和一位授課的美術(shù)教師就可以完成的，它更加需要教學(xué)工具的配合。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)工具可以不單單是顏料、彩色筆、畫紙、畫板，也可以有多媒體技術(shù)的融入，沒有教學(xué)工具的美術(shù)是不能稱之為美術(shù)的。

一、教學(xué)工具讓美術(shù)教學(xué)效果變得更加直觀

初中生處在一個(gè)對萬事萬物都感興趣的階段，他們對很多事情都有了潛在的認(rèn)知，雖然不能達(dá)到深入了解，但是初中生們對待事物也有了自己的看法，所以即使是同一人物形象在初中生們的眼中形成的感知也是不一樣的?！吨芤住罚骸叭收咭娭^之仁，智者見之謂之智?！币馑际钦f仁者見到一件事物就說它是仁的，智者見到一件事物就說它是智的。仁者和智者對待事物都有自己不同的看法，何況不同的人，站在不同的立場上看到的事物性質(zhì)也是不一樣的。美術(shù)教學(xué)就是這樣，同樣是一個(gè)最簡單的立體幾何物體，每一位學(xué)生站在自己的立場上通過畫筆表現(xiàn)出來的幾何物體都是不一樣的，都是有很大差距的。有些學(xué)生就是畫的規(guī)規(guī)矩矩，但是有的學(xué)生畫出來的幾何圖往往和實(shí)物有很大差距。學(xué)生通過教學(xué)工具表達(dá)心中對事物的理解，讓教師能夠直觀的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，這也是對教師美術(shù)教學(xué)效果的展現(xiàn)。教師就可以根據(jù)學(xué)生所畫出來的圖片對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔敲總€(gè)教育階段都應(yīng)該被教師熟練運(yùn)用的教學(xué)方法，通過對不同學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我改善和提高，讓學(xué)生清楚自己的問題所在，有針對性的進(jìn)行改變，從而達(dá)到高效解決學(xué)習(xí)問題的目的。這一過程充分體現(xiàn)了教學(xué)工具在初中生美術(shù)教學(xué)中的作用——更加直觀地表現(xiàn)教學(xué)效果，讓教學(xué)變得有理可依、有跡可循。

二、教學(xué)工具增強(qiáng)了初中美術(shù)教學(xué)課堂的吸引力和有趣性

美術(shù)教學(xué)需要大量用到多媒體信息技術(shù)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教師教學(xué)中的地位越來越重要。美術(shù)教學(xué)不單是給學(xué)生講解美術(shù)流派、作品特點(diǎn)、怎樣畫畫，還需要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)前輩們的故事，學(xué)會(huì)欣賞不同時(shí)代的名著等等。這些光依賴教師課堂授課顯然是不夠的，所以這個(gè)時(shí)候多媒體就派上用場了。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)早已經(jīng)發(fā)展到可以將先輩名畫完美臨摹以及記錄的水平，教師就能在講到某一位著名畫家的時(shí)候，利用多媒體將先人的作品展現(xiàn)出來，與其他不同派別的作品做對比。通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)派別不同，美術(shù)作品的差異，了解不同時(shí)代背景下，作者為什么會(huì)創(chuàng)造這樣具有時(shí)代特征的作品。

比如：浪漫主義美術(shù)產(chǎn)生于大革命失敗以后的波旁王朝復(fù)辟時(shí)期，人們對啟蒙運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)的理性王國越來越感到失望，這就讓一些知識(shí)分子感覺到難以接受和痛苦，他們反對權(quán)威、傳統(tǒng)和古典模式，追求新式的社會(huì)模式，在知識(shí)分子們這樣的情懷下產(chǎn)生了浪漫主義美術(shù)。浪漫主義美術(shù)代表作家和作品有：德拉克羅瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》;籍里柯的《古羅馬的野馬賽》。抽象主義又稱抽象表現(xiàn)主義或抽象派?！俺橄笾髁x”被用于一些豪放大膽的美術(shù)家身上，這類美術(shù)家的繪畫作品或熱情奔放，或安寧靜謐，都是以抽象的形式表達(dá)，激起人的情感。抽象主義代表作家和作品有：康定斯基的《莫斯科》、巴頓的《穿過黎明》。這些美術(shù)史上的知識(shí)都是可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的，尤其是它們被音頻視頻表現(xiàn)出來的時(shí)候，是能夠吸引到初中生的關(guān)注的。

三、教學(xué)工具為初中生在美術(shù)教學(xué)課堂上的實(shí)踐起了幫助作用

布拉德利說過：“如果你不帶偏見地去考慮問題，如果你思考一下這些準(zhǔn)則的一般性質(zhì)，你就可以得出一個(gè)完全不同的結(jié)論。因?yàn)樗械臏?zhǔn)則事實(shí)上都是實(shí)踐上的。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。給大家講一個(gè)小馬過河的故事：有一天，小馬走到了一條小河邊上，想要過河。這時(shí)，小兔子從旁邊跑過來對小馬說：“小馬小馬，你千萬別過這條河水。我前幾天，差點(diǎn)在這河里淹死，這條河實(shí)在是太深了，一個(gè)不小心就沒命啦。”小馬聽到后感到吃驚，剛打算謝過小兔子離開，就看到小象從旁邊走過來。小象對小馬說：“小馬小馬，你快過河吧，這條河不深的，才到我的腳脖子，上次我就平安無事的渡過河啦?！毙●R正在犯愁之時(shí)，這時(shí)候馬媽媽過來了。媽媽說：“小馬，你要自己試一試才知道河水到底深不深?！毙●R應(yīng)了媽媽的話，走進(jìn)了河里。結(jié)果河水才到小馬的小腿，小馬很開心，最后和媽媽一起渡過了小河。這個(gè)故事告訴我們：實(shí)踐出真知。只有親自實(shí)踐過了，才能夠得出結(jié)論，不能只聽別人的說辭。同樣的，初中生美術(shù)教育也應(yīng)該是這樣。教學(xué)工具比如學(xué)生的畫紙畫筆都是學(xué)生可以實(shí)踐的工具，這些工具可以是學(xué)生實(shí)踐的輔助，幫助學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作這一實(shí)踐過程。

四、教學(xué)工具的合理使用是對其他資源的節(jié)省

教學(xué)工具的出現(xiàn)是有其獨(dú)特的意義的，教師通過教學(xué)工具的使用可以節(jié)省其他教學(xué)資源。教學(xué)資源是有限的，但是教師的能力和想象應(yīng)該是無限的，教學(xué)工具的合理運(yùn)用，不光能夠解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠幫助教師提升初中生美術(shù)課堂授課效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的興趣。當(dāng)教學(xué)工具被合理使用的時(shí)候，就說明教師已經(jīng)有了一套完美的美術(shù)教學(xué)方案，學(xué)生也能夠更快速地融入課堂、融入講解。美術(shù)這個(gè)科目和其他初中學(xué)科的差異還是很大的，它不光需要學(xué)生擁有文科的理解能力，還需要學(xué)生對理科的思維能力。所以一般情況下能夠很好地領(lǐng)悟和掌握教師教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，學(xué)習(xí)起美術(shù)是沒有很大的壓力的。強(qiáng)大的理解能力和思維能力，可以幫助學(xué)生構(gòu)建出一幅完美的畫作。

教學(xué)工具在初中生美術(shù)教學(xué)中的重要性是不容小覷的。教學(xué)工具就像是美術(shù)教學(xué)的“彈藥補(bǔ)給”，只有有了充足的“彈藥”，才能確保這場“戰(zhàn)役”的勝利?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”這個(gè)時(shí)候就與教學(xué)工具在美術(shù)教學(xué)中的地位相得益彰了。初中美術(shù)教師一定要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用各種美術(shù)教學(xué)工具，幫助初中生解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)初中生更全面的見識(shí)到美術(shù)的魅力，幫助初中生建立正確的審美觀。