淺談初中數(shù)學探究式教學實踐模式

方朝江

【摘? ? 要】新課改背景下，加強學生自主探究能力，獨立思考能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是對初中數(shù)學教學提出的新要求，傳統(tǒng)知識講授型課堂很難達到這樣的教學目標，甚至還可能阻礙學生的發(fā)展，故而，探尋一種新的教學形式，為學生提供自主學習的平臺至關(guān)重要，在這樣的教學背景下，探究式教學逐漸應用開來。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 探究式教學? 實踐方式? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.182

當前，增強學生多方面的能力已成為了初中數(shù)學教學的新任務，這要求學生不能僅僅止步于理論學習，按部就班地進行數(shù)學計算，而是要在數(shù)學學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在建構(gòu)主義理論的引導下，通過學生的自主探索，總結(jié)出一套屬于自己的學習方法，并基于自身常識，去理解掌握數(shù)學問題，這同樣也符合數(shù)學自身的學科特點。探究式教學模式正是順應了這一發(fā)展趨勢，應用開來，且就以往的應用結(jié)果來看，取得了不錯的效果，得到了教師以及學生的認可。本篇文章將圍繞探索式教學在初中數(shù)學中的實踐應用展開，具體闡述實踐的方式方法。

一、探究式教學在初中數(shù)學教學中的具體實踐步驟

探究式教學的應用，打破了傳統(tǒng)講授型課堂，通過學生的自主探索過程，在現(xiàn)有的數(shù)學公理、推論、公式的基礎(chǔ)上，不斷地進行創(chuàng)新，探尋新的解題思路與方法。接下來，我將具體展示探究式教學在初中數(shù)學教學中的具體應用。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是進行探究式教學的第一步，同樣也是最關(guān)鍵的一步，只要學生邁出了這一步，就意味著探究式教學取得了初步成功。畢竟，在以往的數(shù)學教學中，學生們都是直接根據(jù)教師給出的問題去進行探索，在目的性明確的條件下，學生稍微應用一點公式定理，就能夠?qū)⒋鸢附獯鸪鰜?，?shù)學學習就顯得不是很難，這種教學方法的長期應用，讓學生形成了思維定勢以及依賴思想，要沖破定勢思維的桎梏，邁出自主發(fā)現(xiàn)問題的第一步確實有一定的難度，再加上初中生的思維惰性，探究式教學的開展存在很大的問題。教師要認識到這一點，在教學課堂中，不斷的引導學生改變這種定勢思維，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械难芯啃詥栴}，促進學生創(chuàng)新能力與實踐能力的增強。學生要善于在大量的數(shù)學問題中總結(jié)經(jīng)驗，明確探索問題的目的，并在理論學習環(huán)節(jié)，采用反推的方法，提煉出有探究意義的問題，當然，問題的探索可以是由易到難的，并不是所有的問題都是有探究意義的，學生們要在不斷的嘗試中做出取舍，并提升自我能力。

（二）解決問題

問題提出后，接下來就是解決問題。探究性問題的解決方式與以往的問題不同，它要求學生能夠拓展不同的思維，并應用多種方法進行求解。一般說來，探究式問題有四種類型，即規(guī)律性問題，實驗操作問題，存在性問題，動態(tài)性問題，在對這幾類問題的求解時，需要學生應用不同的思維，并結(jié)合書本知識進行探討。就以存在性問題的探討為例，如判斷在拋物線上是否存在一點，使△ABC為直角三角形？如若存在，請求出這個點，如不存在，請說明理由。這個例題普遍存在于數(shù)學應用的壓軸題上，極為考驗學生的能力。學生要掌握多種解題方法，如直接求解法，假設(shè)求解答，反證法等，然后明確解題步驟，即假設(shè)存在—推理論證—得出結(jié)論，掌握了上述兩種方法后，就要通過學生不斷的練習，在探究思考的過程中，增強自身能力。

（三）歸納總結(jié)

探究式教學的開展模式有兩種，一是教師引導學生對探究性問題進行研究，二是學生自主進行探究。后者的開展難度要大很多，這就需要學生在教師的引導探究學習環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗，并探尋方法，應用于自主探究學習過程。一方面，學生要總結(jié)探究問題的解題思路以及方法步驟，并從題目中提煉出知識點，并對其進行應用變形，增強知識的靈活應用，畢竟，不管數(shù)學問題如何變化，都是基于基本公理以及推論延伸出來的，只要學生掌握了規(guī)律，在探究式問題的解答上將不會有太大的問題。另一方面，學生的總結(jié)是要為自主探究服務的，這就要求學生能夠?qū)⒖偨Y(jié)出來的問題歸納整合起來，以便更加系統(tǒng)性的探究數(shù)學問題，并逐漸使自己的思維更加的嚴謹，同時，對于自己經(jīng)常犯錯的地方，要重點標注出來，并進行多次復習練習，加深記憶，以免下次再犯同種錯誤。

（四）學習反思

學習反思不只立足于探究問題本身，而是學生對自我全面的認識。在探究式學習中還存在哪些不足的地方，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，是學習態(tài)度問題呢，還是學習習慣問題。諸如此類的問題都是需要學生們深入思考的，教師要注意引導，深刻認識到初中生的能力水平以及心理特點，輔以后評價教學、激勵教學等方式，增強反思教學效果，并給學生提出一些建設(shè)性的意見，幫助學生通過探究式學習，塑造一個更好的自我。

二、探究式教學開展的教學反思

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

學生的主體地位是開展探究式教學的前提，教師要明確這一點，在初中數(shù)學教學開展中實施探究式教學法時，要輔助合作交流教學、互動教學、實踐教學等方式，加強學生自主意識的培養(yǎng)，并引導學生深刻認識到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，增強學習動機，并不斷地在自主學習過程中增強自身能力，唯有如此，才能保證探究式教學的高效開展。

（二）探究式問題要由易到難

探究式教學是一種新式教學方法，且與傳統(tǒng)教學方式截然不同，這也就意味著學生需要一個適應的過程。故而，在展開教師引導的探究式學習時，應用的問題要做到由易到難，由淺入深，讓學生進行梯度式的學習，并逐漸在學習過程中樹立信心，慢慢培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，有了興趣為基礎(chǔ)，探究式教學的效果會更加顯著。

（三）扎實的理論知識是基礎(chǔ)

扎實的理論知識是展開探究式教學的基礎(chǔ)。探究式教學更多的是鍛煉學生的思維與創(chuàng)新實踐能力，這都是在學生知識扎實的基礎(chǔ)上展開的。如若學生沒有扎實的理論基礎(chǔ)，又何談從數(shù)學知識中提煉探究性問題，并進行深入學習呢？故而，教師可以輔助分層教學，針對數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生展開探究式教學，對于基礎(chǔ)不扎實的學生，則要加強理論教學，切實保證初中數(shù)學教學的順利進行。

總的說來，探究式教學能夠極大地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，同時，能夠增強學生實踐創(chuàng)新的能力，符合新課改背景下對學生的培養(yǎng)要求。

參考文獻

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