淺析微課程在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王加斌

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，不僅僅是家長，越來越多的人都開始慢慢注重起教育來，他們開始關(guān)注教育的質(zhì)量。他們認(rèn)為，如果想要提高教育的質(zhì)量，就必須要借助一些輔助工具。例如，課外的輔導(dǎo)書、練習(xí)題冊以及一些補(bǔ)習(xí)班等等。家長們認(rèn)為，要想讓孩子贏在起跑線上，那么一些教學(xué)的輔導(dǎo)工具是必不可少的。而微課程在教學(xué)輔導(dǎo)工具里面則可以作為一個(gè)杰出的代表，通過微課程在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課程? 中學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.074

微課程作為一種新興的教學(xué)輔導(dǎo)方法，它可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而微課程和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以解決因?yàn)橥瑫r(shí)要照顧許多學(xué)生，教師精力不夠的現(xiàn)象。也可以解決家長們因?yàn)楣ぷ魈?，沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的問題。微課程在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，給家長、教師、還有學(xué)生們提供了便利。

一、微課程的優(yōu)點(diǎn)

微課程之所以被廣大的教師和家長們同意并使用，是因?yàn)樗哂泻芏嗟膬?yōu)點(diǎn)。微課程是一種教學(xué)精品，是由許多名師總結(jié)出來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和可傳導(dǎo)性。它的課程一般非常的簡短，大多數(shù)都是十幾分鐘或者半個(gè)小時(shí)。雖然微課程的時(shí)間比較簡短，但內(nèi)容卻是相當(dāng)?shù)呢S富和精簡的，無論在課堂上還是課堂下，通過微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)占用教師和學(xué)生們太多的時(shí)間。它會(huì)分門別類的把一些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，針對每個(gè)困難的知識點(diǎn)，來制作一些解決這些知識點(diǎn)的微課程。而學(xué)生們一旦發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，卻又無法問教師的時(shí)候。此時(shí)，他們就可以自己上網(wǎng)搜尋相關(guān)知識點(diǎn)的微課程來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，來嘗試自己解決問題。微課程還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是它的便捷性，只要有網(wǎng)絡(luò)，有一個(gè)手機(jī)或者一個(gè)電腦，在學(xué)生們需要時(shí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行觀看。這就與我們傳統(tǒng)的書本知識形成了巨大的反差，傳統(tǒng)的書本顯得十分的笨重，攜帶不方便。但是有了微課程就不一樣了，只需要帶上一部手機(jī)或者一個(gè)電腦，在有網(wǎng)絡(luò)的地方點(diǎn)開，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，微課程的種類多樣，覆蓋面非常地廣，便于學(xué)生們在各種各樣的知識海洋里遨游。

二、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

其實(shí)現(xiàn)在的教育大都出現(xiàn)了一些問題，而中學(xué)的數(shù)學(xué)教育也是如此。部分教師按照自己的想法來給學(xué)生們傳授知識，往往沒有考慮到學(xué)生的接受程度和傳授的內(nèi)容是否合理。只是一味地給學(xué)生傳輸教師自己所理解的固有的一些知識，這些知識有時(shí)候并不符合時(shí)代的潮流發(fā)展，缺少一些實(shí)用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生們在教師的這種教育下，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就會(huì)顯得特別的死板，稍微遇到一點(diǎn)比較靈活的題，就會(huì)束手無措。有些時(shí)候，學(xué)生們的接受能力往往比教師預(yù)想的要低的多，而恰恰教師沒有考慮到這個(gè)因素。一味的給學(xué)生們傳輸大量的比較困難的知識點(diǎn)，但是學(xué)生們在課堂上卻無法理解吸收，這就造成了教師的傳授和學(xué)生們的接受不匹配的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)不進(jìn)去，成績無法提高，而教師為了提高學(xué)生的成績，也會(huì)變得憂心忡忡。

還有一個(gè)問題就是部分教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法太過于單一、老舊。部分教師還是借助傳統(tǒng)的黑板給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的講解和演算，雖然這在一定程度上是有利于學(xué)生們的理解，但是課堂上的時(shí)間是非常短暫的，傳統(tǒng)黑板上的教學(xué)是非常耗時(shí)的。有些時(shí)候，一道題太難的話，往往一節(jié)課的時(shí)間都解決不了。這就造成了課堂時(shí)間利用的不合理性和不恰當(dāng)性。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間只有那么短短的幾十分鐘，如果不好好的合理利用的話，學(xué)生們根本就學(xué)不到什么有用的知識。教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)在流行的一些教學(xué)輔導(dǎo)工具相結(jié)合起來，提高課堂時(shí)間的緊湊性和合理性。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程解決上述問題

（一）學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

要想上課的時(shí)候?qū)W習(xí)效率更高，學(xué)生們能聽懂，緊跟著教師的思路。那么，在課前的預(yù)習(xí)就是必不可少的。但是，學(xué)生們往往在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候無從下手，覺得這些新的知識點(diǎn)，自己沒辦法通過看書來理解。那么此時(shí)微課程就可以在這時(shí)展現(xiàn)它的價(jià)值了，微課程里面有很多關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的分析與講解，學(xué)生們可以在家里面就進(jìn)行下載觀看，提前做好一些預(yù)習(xí)筆記，在預(yù)習(xí)中了解教師即將上課要講的內(nèi)容。在做了這些充足的準(zhǔn)備以后，他們就不會(huì)在教師講解的時(shí)候因?yàn)槁牪欢呱?，跟不上教師?jié)奏。

而對于課后的復(fù)習(xí)來說，微課程在中學(xué)數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)中也扮演著很重要的一個(gè)角色。在課堂上學(xué)生們因?yàn)榻?jīng)歷有限，而課堂的內(nèi)容不僅量大，而且特別的復(fù)雜。有些學(xué)生們肯定不能在課堂上完全的做好筆記，此時(shí)他就需要在課下進(jìn)行總結(jié)，溫習(xí)。那么，學(xué)生們在課堂上錯(cuò)過的那些知識點(diǎn)該怎么辦呢？此時(shí)，他們就可以找相關(guān)的微課程進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)，把他們錯(cuò)過的那些知識點(diǎn)自己總結(jié)歸納出來。只有這樣他們才能夠及時(shí)的理解記憶這些知識點(diǎn)，才不會(huì)遺忘。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

其實(shí)現(xiàn)在的課堂并不只是教師一個(gè)人的課堂，現(xiàn)在倡導(dǎo)的是把課堂還給學(xué)生們，讓學(xué)生們在課堂上占主導(dǎo)地位。而且往往在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們非常容易出現(xiàn)知識點(diǎn)吸收過量而產(chǎn)生疲憊的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候如果教師再進(jìn)行強(qiáng)行的傳輸知識，效果往往會(huì)適得其反。此時(shí)教師可以把課堂教學(xué)同微課程結(jié)合起來，教師在課下尋找與本節(jié)課相關(guān)的一些微課程時(shí)，應(yīng)該篩選出質(zhì)量最佳的，時(shí)間盡量控制在十幾分鐘。盡量是一些有趣易懂的視頻教程，讓學(xué)生們既可以在這里面進(jìn)行放松，還可以學(xué)到很多知識，使課堂的時(shí)間利用最大化。而學(xué)生們也可以根據(jù)微課程中教師所講解的不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，還有自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行不斷的融合，集大家之所長，拓展學(xué)生的知識面和對知識的多種理解角度。這在一定的程度上可以打破學(xué)生們過度依賴教師的現(xiàn)象，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。

總之，現(xiàn)在的教學(xué)輔導(dǎo)工具雖然越來越多，但是它們的實(shí)用性和價(jià)值性，卻需要我們自己在試用中不斷地進(jìn)行掂量。把微課程同中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，而且為學(xué)生們提供了多元化的知識，拓展了他們的知識面。在微課程運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)下，其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高，學(xué)生和教師也得到了很多的受益，總體來說，微課程的發(fā)展是很可觀的，它與教育的發(fā)展也在不斷的融合，變得越來越緊密，這對雙方來講都是一個(gè)突破性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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