高中化學(xué)實驗教學(xué)要點探討

金煒喬

【摘? ? 要】正如大部分學(xué)科教師所認(rèn)為的那樣，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科實驗是教學(xué)的靈魂和核心要素?；瘜W(xué)實驗不僅是高中化學(xué)課本知識的具象化體現(xiàn)，更是學(xué)生真正深入透徹研究本學(xué)科的最關(guān)鍵切入點。正因為這樣，在談到該門學(xué)科教學(xué)時，對于化學(xué)實驗的探析是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)要素? 過程分析? 成果利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.077

質(zhì)量高效，準(zhǔn)確清晰。是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求。高中化學(xué)學(xué)科的實驗板塊教學(xué)就是上述教學(xué)目標(biāo)的整體體現(xiàn)。所以對于實驗板塊的教學(xué)，學(xué)科教師要拿出百倍的教學(xué)精力?；瘜W(xué)學(xué)科實驗板塊的教學(xué)要點，可以從日常的學(xué)科教學(xué)過程中得出結(jié)論。例如在進(jìn)行某一化學(xué)方程式的講解與教學(xué)時，學(xué)科教師進(jìn)行單一的理論講解，花幾十分鐘。但是針對這一方程式，開展十分鐘的實驗教學(xué)課堂。相較而言，后者所呈現(xiàn)的教學(xué)效果要比前者好上不止一倍。

一、預(yù)習(xí)要素

關(guān)于預(yù)習(xí)要素的分析，高中化學(xué)學(xué)科教師可以從三個大的方面進(jìn)行切入。結(jié)合教材進(jìn)行理論知識預(yù)習(xí)，提前熟悉實驗器材和進(jìn)行安全意識強調(diào)。化學(xué)實驗是基于學(xué)科教材具體內(nèi)容進(jìn)行開展的，高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教師的教學(xué)計劃都是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行展開的，對高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計劃的開展，既有容易的方面，也有比較困難的時候。由于高中學(xué)生已經(jīng)有了比較成熟的心理，獨立學(xué)習(xí)的覺悟與能力也都基本完善，所以在督促他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一方面，學(xué)科教師不需要花費太多心思。但是高中化學(xué)的難度又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能光靠他們自己的自主學(xué)習(xí)，學(xué)科教師的課堂講解也十分關(guān)鍵，所以作為高中化學(xué)教師，既要督促學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，又要重視自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行實際的實驗課堂教學(xué)計劃之前，學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，這一步對學(xué)生來說非常關(guān)鍵。如果學(xué)生已經(jīng)對接下來的實驗內(nèi)容有了初步的認(rèn)知，那么學(xué)科教師就可以著手讓他們接觸真正的化學(xué)學(xué)科實驗了?？梢哉f到了高中階段，學(xué)生才是真正的開始學(xué)習(xí)和研究化學(xué)學(xué)科的實驗，而不是只是作為一名觀眾，觀察化學(xué)實驗就像是在看熱鬧。對于化學(xué)器材的提前熟悉和認(rèn)知，對學(xué)生接下來的化學(xué)實驗具體操作有非常大的促進(jìn)作用。除了圍繞具體的化學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和分析，學(xué)科教師還要在實驗教學(xué)開始之前對學(xué)生進(jìn)行實驗安全強調(diào)，這并不是部分人認(rèn)為的形式化的教學(xué)步驟，也不是可有可無的教學(xué)策略，而是學(xué)科教師必須要引起重視的實驗教學(xué)重要環(huán)節(jié)。因為化學(xué)實驗確實存在一定的危險性，如果學(xué)生操作不當(dāng)，或者故意玩鬧，輕則損壞實驗器材，重則傷害人身安全。所以作為學(xué)科教師，在安排實驗教學(xué)課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，對學(xué)生進(jìn)行實驗安全性強調(diào)，非常有必要。

二、過程分析

高中化學(xué)實驗過程的分析，不僅是對相關(guān)理論知識的鞏固和整理，更是學(xué)生在該門學(xué)科學(xué)習(xí)中更上一層樓的關(guān)鍵階段。所以實驗教學(xué)課堂中的過程分析，是學(xué)科教師要把握住的第二個實驗教學(xué)重點。實驗過程中的教學(xué)效果，和學(xué)生的實驗過程學(xué)習(xí)情況，都會完完整整的體現(xiàn)在學(xué)生的實驗結(jié)果考核中，所以高中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，不能抱有看熱鬧的心態(tài)，而是要真真正正的融入到化學(xué)實驗過程學(xué)習(xí)中。高中化學(xué)學(xué)科的實驗過程分析包括了實驗步驟的觀察與記錄，實驗現(xiàn)象的記憶與分析，實驗操作與理論知識的相互關(guān)系以及難點重點問題的實驗體現(xiàn)等等。提到實驗步驟的觀察與記錄，尤其是化學(xué)學(xué)科，所涉及到的實驗非常多，而且越到后期越為復(fù)雜，要能夠清晰準(zhǔn)確的判斷和記憶每一個化學(xué)實驗，實驗過程的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是最為關(guān)鍵的。而對于實驗步驟的記錄，能夠最大程度的幫助學(xué)生整理思路，方便記憶和后期復(fù)習(xí)。關(guān)于實驗現(xiàn)象的記憶與分析，又是學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時的另一大關(guān)鍵點。因為化學(xué)實驗的現(xiàn)象就是操作進(jìn)行實驗的目的，所以對于實驗現(xiàn)象的重視，事實上就是對整個實驗過程的重視。學(xué)科教師可以給學(xué)生指出現(xiàn)象觀察的要點，給學(xué)生以明確的方向和路徑，這樣他們的實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到穩(wěn)步提升。

除了對于實驗步驟的明了與熟悉，對于實驗現(xiàn)象的觀察和分析，前文還提到了在高中化學(xué)教學(xué)過程中，重難點問題與化學(xué)實驗之間的聯(lián)系。這事實上是高中化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢之一。相較于其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的理論知識大部分都能通過具體的實驗體現(xiàn)出來，部分實驗是學(xué)科教師在實驗室就能帶領(lǐng)學(xué)生完成的，部分實驗可能危險性較高或者可行性較低，教師也可以向?qū)W生分享網(wǎng)絡(luò)視頻。而其他學(xué)科的這種優(yōu)勢則不是非常明顯。像是語文學(xué)科，理論聯(lián)系實際的體現(xiàn)，事實上還是精神層面的領(lǐng)悟力居上。所以作為高中化學(xué)教師，一定要重視實驗環(huán)節(jié)這一學(xué)科優(yōu)勢，加大利用率，讓學(xué)生重視并且很好的學(xué)習(xí)和研究化學(xué)實驗。

三、成果利用

預(yù)習(xí)要素是在進(jìn)行任何一門學(xué)科教學(xué)和任意一個教學(xué)階段，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住的學(xué)科學(xué)習(xí)重點，因為預(yù)習(xí)是學(xué)生能夠順利進(jìn)行新章節(jié)新板塊學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的首要前提。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此。而過程分析這一環(huán)節(jié)，與進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)習(xí)同等重要。所以在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)時，學(xué)科教師的教學(xué)重心要放在這二者之中。但是對于實驗成果的利用，也是一大教學(xué)重點，是學(xué)科教師前面所有實驗教學(xué)過程的總結(jié)和歸納，也是收獲學(xué)科果實的特殊時期。例如利用實驗教學(xué)課堂，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生記憶學(xué)科知識的目的，就是很好的實驗成果利用策略之一。而對于高中化學(xué)試題解答和學(xué)科領(lǐng)悟力提升，教師也可以利用之前的實驗成果，給學(xué)生提供更大的思考空間，引導(dǎo)他們學(xué)會利用這一寶貴的精神財富。讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科試題作答時，眼前能夠有較為具體的實驗?zāi)M場景，這對學(xué)生的學(xué)科試題解答，是有絕對的好處的。所以高中化學(xué)實驗的成果利用，實際上也是檢測學(xué)生在實驗課堂學(xué)習(xí)階段的效率和質(zhì)量。如果說高中階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是入門階段，那么高中時期就是行路人摸索和逐漸走穩(wěn)步伐的時期。化學(xué)實驗的難度與影響力也呈飛躍式提升。所以高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視實驗成果的每一分收獲和利用。

在探析高中化學(xué)實驗教學(xué)時，對于教學(xué)要點的把握非常關(guān)鍵。教師所想要抓住和研究的學(xué)科教學(xué)要點應(yīng)該是能夠切實提高高中學(xué)生學(xué)科綜合水平的，更應(yīng)該是能直接體現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科特性的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（18）：47-60.

[2]馬健生，蔡雪.當(dāng)前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的幾個問題[J].教育學(xué)報，2003（20）：69-72.