高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究

謝琴

【摘? ? 要】在我國(guó)各大高校擴(kuò)招學(xué)生的背景下，高職在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，這最直接的影響就是導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)人才供需關(guān)系嚴(yán)重失衡。于是本篇文章將主要針對(duì)高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，幫助學(xué)生樹(shù)立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的正確就業(yè)思想。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 人力資源管理? 就業(yè)問(wèn)題? 探討與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.009

從1999年起我國(guó)的各大高校開(kāi)始了擴(kuò)大規(guī)模招生，雖然這能夠讓更多的學(xué)生收獲知識(shí)回報(bào)社會(huì)，但是由于學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)，這給學(xué)生們帶來(lái)了就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前所面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)也是十分嚴(yán)峻，如果他們沒(méi)有教師或者一些專(zhuān)業(yè)人士相關(guān)的指導(dǎo)，那么他們會(huì)感覺(jué)到前途迷茫，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)找不到自我，也就不能將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。接下來(lái)本篇文章將對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題

（一）人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年上升

高職院校主要是接收一些中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，并為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的道路，所以為了讓更多的學(xué)生能夠接受再教育，整個(gè)學(xué)校對(duì)于生源質(zhì)量就不會(huì)做過(guò)多的要求。而人力資源管理作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)更是深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，所以人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)在逐年上升，學(xué)生人數(shù)的上升是一件對(duì)國(guó)家十分有益的事，但是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有限，所以有很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)尋找工作就會(huì)感到困難。

（二）部分用人單位對(duì)高職院校學(xué)生存在偏見(jiàn)

高職院校中的學(xué)生給大多數(shù)人的印象都是學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不務(wù)正業(yè)，以及一些其他方面的原因，導(dǎo)致部分用人單位對(duì)高職院校的學(xué)生存在偏見(jiàn)。當(dāng)用人單位對(duì)高職院校的學(xué)生有偏見(jiàn)后，高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自然也不能逃脫其中，因此對(duì)于用人單位對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)的問(wèn)題，需要教師和學(xué)生用教育質(zhì)量與學(xué)生的自信心去證明，另外與用人單位進(jìn)行溝通也是必要的解決對(duì)策。

（三）人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自身?xiàng)l件不佳

高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題其實(shí)與學(xué)生本身的條件也息息相關(guān)，為什么部分用人單位不愿意使用高職院校學(xué)生也與此相關(guān)，有一些學(xué)生在學(xué)校時(shí)不務(wù)正業(yè)，不愿意進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，所以在畢業(yè)時(shí)基本上沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而當(dāng)他們進(jìn)入用人單位時(shí)，上司會(huì)為他們安排工作，但是由于他們沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到相關(guān)的知識(shí)，所以最終完成工作的時(shí)間、質(zhì)量等都不能達(dá)到要求，這即是大多數(shù)用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的看法。而人力資源管理專(zhuān)業(yè)更是能夠在就業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，因此高職院校需要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生自身?xiàng)l件的好壞將直接決定他們是否能夠找尋到更加優(yōu)質(zhì)的工作。

二、高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）關(guān)注社會(huì)需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)

勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求有限會(huì)直接影響人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，因此這就要求教師需要關(guān)注社會(huì)需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)人力資源管理真正有用的知識(shí)，另外教師還需要從學(xué)生的思想方面入手，即幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。對(duì)于社會(huì)需求的關(guān)注，教師需要起到主導(dǎo)作用，即在課余時(shí)間時(shí)做相關(guān)的調(diào)查，然后利用新媒體及時(shí)進(jìn)行大數(shù)據(jù)整理，最終形成匯報(bào)表。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)需求方面的關(guān)注，如果學(xué)生能夠主動(dòng)去對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行關(guān)注，那么他們就可以專(zhuān)注于自身相關(guān)方面的提升。而關(guān)于如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)的問(wèn)題，則需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，然后參考一些其他教師的方法，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合于學(xué)生的思想教育方法，以讓學(xué)生在樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到消極情緒。除此之外，教師也可以通過(guò)與學(xué)生談話(huà)等多種方式，直接與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

（二）幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，加強(qiáng)與用人單位溝通

在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也要去關(guān)注學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一些社會(huì)常識(shí)，讓學(xué)生能夠提前了解到社會(huì)，并學(xué)會(huì)一些處理方式。用人單位對(duì)高職學(xué)生存在偏見(jiàn)是一種很正常的現(xiàn)象，但是如果學(xué)生自身也存在這種心理，那么最終學(xué)生即使就業(yè)成功也不能得到很好的發(fā)展。因此在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的授課當(dāng)中，教師要注意采取多種教學(xué)方式，例如組織學(xué)生參加一些實(shí)際性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中去感悟團(tuán)隊(duì)合作的重要，并適當(dāng)給學(xué)生增加一些難度，讓學(xué)生提前感受到適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)壓力。組織學(xué)生參加活動(dòng)可以增強(qiáng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)力，進(jìn)而讓學(xué)生提高自己的自信心。另外，想要改變用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的看法，還可以從與用人單位溝通的角度出發(fā)，讓用人單位能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生有更多的了解，進(jìn)而愿意為高職院校學(xué)生提供就業(yè)崗位。

（三）注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)

如果高職院校中的人力資源管理專(zhuān)業(yè)想要保證學(xué)生的就業(yè)率，那么就需要專(zhuān)業(yè)有關(guān)的教師注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)，這就將涉及到專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。那么到底應(yīng)該如何來(lái)注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)呢？首先高職院校需要一個(gè)嚴(yán)格的管理制度，而對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則還需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況制定一些適合學(xué)生的制度。制度可以很好的約束學(xué)生，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中能夠更加快速地找到自我，并在制度當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，專(zhuān)業(yè)教師需要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解方式，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中能夠明白學(xué)習(xí)的意義與作用，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中找到方式與方法。最后，高職院校需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，俗話(huà)說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，如果教師能夠在專(zhuān)業(yè)課程的教授過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，那么最終能夠達(dá)到的教學(xué)效果將無(wú)法比擬。當(dāng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)力增強(qiáng)后，學(xué)生本身的條件將更值得考驗(yàn)，而用人單位等也將逐漸改變對(duì)高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的看法。

高職院校的招生規(guī)模很明顯不會(huì)縮小，相反還會(huì)繼續(xù)保持?jǐn)U招趨勢(shì)，以讓更多學(xué)生接受到教育，因此這也就要求教師能夠看清楚人力資源管理就業(yè)發(fā)展形勢(shì)，以動(dòng)態(tài)的眼光進(jìn)行分析思考，做好高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。除此之外，教師還需要在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的其他多個(gè)方面進(jìn)行研究與調(diào)查，以保證學(xué)生的就業(yè)信息時(shí)時(shí)刻刻都是最新的，只有這樣學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)才能更有把握與信心。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玨.高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[J].職業(yè)，2019，502（03）：30-31.

[2]王英.高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略研究——以人力資源管理專(zhuān)業(yè)為例[J].人力資源管理，2018（9）.