淺談小學(xué)班主任班級管理中永不放棄的理念

朱春菊

【摘 ? ?要】小學(xué)班主任在對班級進(jìn)行教育管理時，要時刻謹(jǐn)記永不放棄的教育管理理念，才能確保小學(xué)生自身的發(fā)展和整個班級的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?班級管理 ?永不放棄 ?管理理念

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.193

班主任是和學(xué)生接觸時間最多的一位老師，在班主任進(jìn)行班級管理時，一個優(yōu)秀的管理方式能帶動整個班級積極向上，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度帶來積極影響。反之，則會導(dǎo)致班級的氛圍不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度帶來負(fù)面影響。所以，班主任的管理方式對于班級的每一位學(xué)生都具有重要意義?！坝啦环艞墶边@一教育管理理念應(yīng)該是每一個班主任都應(yīng)該樹立的教育管理理念，因為，一旦學(xué)生被放棄，極有可能導(dǎo)致他們一生的悲劇。

一、永不放棄教育管理理念的重要性

（一）永不放棄教育管理理念有利于班級的和諧發(fā)展

對于一個班主任來說，一個班級的和諧發(fā)展才是真正的進(jìn)步。每一個學(xué)生都是班級的一部分，只有班集體里的所有學(xué)生共同進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。因為學(xué)生和老師之間存在著對立的一部分，尤其是班主任和學(xué)生之間更是可能存在矛盾。在小學(xué)班主任對班級進(jìn)行管理時，“永不放棄”的教育管理理念可以讓每一個學(xué)生都享受到來自班主任的關(guān)懷，可以使班級的氛圍更加的融洽，會在班里產(chǎn)生內(nèi)部凝聚力，有利于班級的和諧發(fā)展。

（二）永不放棄教育管理理念有利于學(xué)生自身的發(fā)展

學(xué)生時代的時間大多數(shù)都是在學(xué)校度過的，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)校是他們另一個“家”。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時間里，陪伴他們最多的就是小學(xué)班主任?？梢哉f，一個小學(xué)班主任對于學(xué)生的教育管理方式會影響他們一生的發(fā)展。對于班主任來說，每個學(xué)生都有自己獨特的個性和特點，要想讓他們發(fā)揮自己最大的個性優(yōu)勢，找到最適合自己發(fā)展的道路，就要秉承著“永不放棄”的教育管理理念。因為小孩子大多是敏感而脆弱的，一旦他察覺到你放棄了他，不僅會對他們的心靈造成不可彌補的傷害，還會限制他們自身的發(fā)展。所以，無論班級里的學(xué)生犯了多大的錯誤，都要堅持“永不放棄”的教育管理理念。

二、小學(xué)班主任如何踐行永不放棄的教育管理理念

（一）要懂得對小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

小學(xué)生正處于求知欲最旺盛的階段，這一階段的教育管理對他們今后的學(xué)習(xí)生活都有重要的影響。小學(xué)班主任在對他們進(jìn)行教育管理時，要懂得對他們從不同方面進(jìn)行欣賞。例如某個小學(xué)生在某個方面取得進(jìn)步時，要對他給予肯定，在某些方面的不足也要引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。班主任的言傳身教對于小學(xué)生來說是一種向?qū)?，會對他們的性格和三觀造成影響。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行班里教育管理時，要注重對他們的正確引導(dǎo)，這也是一種不放棄理念。

（二）尊重學(xué)生

古人云：“一日為師，終生為父”。但是，現(xiàn)代的師生關(guān)系雖然依然秉承著古代的尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，卻也在這種關(guān)系上發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)代社會強調(diào)人的個性發(fā)展，每個人都具有自己的自尊心，小學(xué)生也不例外。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該保持對學(xué)生自身的尊重，不能因為他們小，就動輒對他們非打即罵。近期爆出很多老師體罰學(xué)生的新聞，有些老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，言辭十分惡劣，不僅是對學(xué)生的不尊重，還給學(xué)生造成了心理陰影。而且，批評教育學(xué)生最好是在辦公室之類的地方，盡量不要在大庭廣眾之下，給學(xué)生的自尊心留有余地，才能使他真正認(rèn)識到自己的錯誤，并且從內(nèi)心擁戴班主任。

（三）因材施教，一視同仁

人從生下來就具有自己獨特的個性，適合不同方面的發(fā)展。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，要做到因材施教，一視同仁才是對永不放棄教育管理理念的踐行。因為并不是所有的學(xué)生都適合學(xué)習(xí)，有些同學(xué)的天賦可能在別的方面，在這種情況下，班主任要做到因材施教，讓他們發(fā)揮自己的長處，幫助他們找到適合他們發(fā)展的方向。一視同仁是指不要帶有自己的感情色彩去看待評價學(xué)生。假使這個小學(xué)生和班主任有親戚關(guān)系，或者因為某個小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績特別好，導(dǎo)致班主任對他“高看一眼”，而對學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生不管不問，這些都會導(dǎo)致班級的失衡。不僅不利于小學(xué)生班主任對班級的管理，還不利于班級內(nèi)部的和諧發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于班主任來說，一個班級的管理方式?jīng)Q定了這個班級的發(fā)展方向。而對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生來說，班主任的管理方式對他們的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響。每一個學(xué)生都有自己不同的性格特點，如何讓他們發(fā)揮自己的長處，找到自己真正的價值都需要老師的正確引導(dǎo)。對于班級的管理，每一個學(xué)生都不能放棄，才能保證整個班級的發(fā)展趨向和學(xué)生的健康成長。上文對基于永不放棄理念的小學(xué)班主任班級管理進(jìn)行了相關(guān)的探討分析。

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