淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

陳娟

【摘 ? ?要】在新世紀(jì)的大環(huán)境之下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的很多事物都在進(jìn)步，尤其是教育。教育存在于每個(gè)時(shí)代，它能影響時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步?，F(xiàn)代時(shí)期，幾乎大多數(shù)人都接受過(guò)教育，只是所受教育的程度不同。教育不僅能影響學(xué)生的生活還能影響整個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 ?初中歷史 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.094

不管是對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于時(shí)代，教育都是不可或缺的。因此越來(lái)越多的人將其精力投放于教育之上，這就使教育成為了現(xiàn)階段人們常議的話(huà)題。隨著人們對(duì)教育的關(guān)注加深，其對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。這體現(xiàn)在很多人逐漸關(guān)注教育對(duì)學(xué)生的積極影響，而并不是只停留在關(guān)注教師是否完成教學(xué)任務(wù)。因此在環(huán)境的影響之下，教師們也逐漸優(yōu)化自己的教學(xué)，即他們總是在尋求優(yōu)質(zhì)并且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)法能牽動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、在初中歷史教學(xué)中用講解歷史故事的方法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

為了使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，教師們?cè)谥饾u淘汰之前過(guò)于陳舊的教學(xué)法。因?yàn)樵谛聲r(shí)代之下，教師們的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)有所變化，所教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時(shí)代共同進(jìn)步。在初中教學(xué)時(shí)期，探索教學(xué)方法對(duì)教師們而言并非一件易事，因?yàn)槌踔猩啾绕渌A段的學(xué)生更加好玩且躁動(dòng)，逆反的性格使他們無(wú)心聽(tīng)教師講課。于是無(wú)論初中教師采用何種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，也不能保證學(xué)生能靜下心來(lái)聽(tīng)教師講課。在初中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都厭倦于文科類(lèi)的學(xué)習(xí)（尤其是歷史）。分析歷史教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史教材中涉及大量文字描述性的內(nèi)容，而很多初中歷史教師依然采用固守的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即以自己的方式給學(xué)生講述教科書(shū)上的內(nèi)容。以“填鴨”的方式給學(xué)生講述教科書(shū)上死板的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法激起初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的模式下進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)使教師和學(xué)生處于一個(gè)極其無(wú)味的教學(xué)情境之中。長(zhǎng)久下去，很多初中生就會(huì)厭倦于學(xué)習(xí)歷史，甚至放棄學(xué)習(xí)歷史。因?yàn)闅v史教師死板的教學(xué)法不僅不能給他們制造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)加重他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此初中歷史教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及歷史教材的特點(diǎn)，探尋能保證學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的教學(xué)法。不管教師采用何種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)法，只有大多數(shù)學(xué)生能參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中才是有效的教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)不僅需要教師講解知識(shí)還需要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的共同配合，兩者缺一不可。如果只是教師一味地給學(xué)生講解知識(shí)而學(xué)生并沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，則無(wú)法保證高質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。因此教師要想執(zhí)行有效的教學(xué)，就必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，就必須采用能夠打動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“芳心”的教學(xué)法。

歷史教科書(shū)中的內(nèi)容都是真實(shí)的歷史事件，也就是說(shuō)，將發(fā)生已久的歷史事件編排為教科書(shū)上的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。教科書(shū)上每一歷史知識(shí)點(diǎn)都是歷史故事的主要信息、總結(jié)以及前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。換句話(huà)說(shuō)，每一節(jié)的內(nèi)容都能還原一個(gè)真實(shí)的歷史故事。因此，初中歷史教師可以采用歷史故事教學(xué)法來(lái)教學(xué)歷史。雖然初中生已度過(guò)兒童時(shí)期，但他們?nèi)匀粯?lè)于傾聽(tīng)故事。采用歷史故事教學(xué)法就是在給學(xué)生講故事的同時(shí)融入相應(yīng)的歷史知識(shí)，這樣就能將學(xué)生的注意力定格于傾聽(tīng)故事之中。相比教師死板、生硬地講歷史知識(shí)，學(xué)生們更樂(lè)于在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)歷史。歷史故事教學(xué)法大改常有的教學(xué)模式，使教師能在輕松的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)情緒躁動(dòng)的初中生，控制課堂紀(jì)律以及保證學(xué)生能參與學(xué)習(xí)是一件難事。而如果用講故事的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、抓住講歷史故事的時(shí)機(jī)

以講歷史故事的方式來(lái)教學(xué)歷史的確能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，但歷史教師也需要注意引用故事的時(shí)機(jī)。歷史故事教學(xué)法并不是指整堂課的教學(xué)中都要講歷史故事，而是需要在適宜的時(shí)間講解歷史故事。給學(xué)生講歷史故事不僅是為了使更多學(xué)生投入精力學(xué)習(xí)歷史，還為了取得高質(zhì)的教學(xué)效果。歷史教師切勿在教學(xué)中隨意引用歷史故事，需要在具體情況的依據(jù)下引用。學(xué)生們每天在上課的前幾分鐘是最為躁動(dòng)的，有的班級(jí)教師甚至?xí)速M(fèi)將近十分鐘來(lái)整頓課堂紀(jì)律，并且使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)之中。很多學(xué)生在剛上課時(shí)無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)非是因?yàn)樗麄円粫r(shí)無(wú)法適應(yīng)課間和上課時(shí)的不同。因?yàn)樵谡n間學(xué)生可以盡情地玩耍，而在上課時(shí)他們就不得不在沉悶的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，歷史教師應(yīng)善于抓住講故事的時(shí)機(jī)。如在上課伊始開(kāi)始講歷史故事，能保證整堂課正常進(jìn)行。在學(xué)生還沉浸于課間玩耍的樂(lè)趣時(shí)，他們是無(wú)法接受教師呆板的教學(xué)的。而如果在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，歷史教師就以一個(gè)歷史故事來(lái)引入新課則會(huì)將學(xué)生的注意力拉回課堂中。學(xué)生會(huì)伴著教師講解的歷史故事逐漸進(jìn)入所學(xué)的新課，使他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)就能學(xué)習(xí)歷史。并且在上課伊始講解歷史故事，還能有效地保證活躍的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量的因素之一，它是一堂課的“潤(rùn)滑劑”。如若班上學(xué)生的情況和上文所分析的有所差異，歷史教師也可以選擇在不同的時(shí)機(jī)講歷史故事。總之，要選擇最適合于本班學(xué)生聽(tīng)歷史故事的時(shí)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

三、講歷史故事時(shí)強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)

部分歷史教師在采用歷史故事教學(xué)法時(shí)只是一味地給學(xué)生講故事，這樣是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因?yàn)樵趯W(xué)生聽(tīng)完歷史故事之后，他們并沒(méi)有收獲任何歷史知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅會(huì)耗費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)。初中歷史教師要以給學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)為主，而講故事只是輔助教學(xué)的一個(gè)方式。因此初中歷史教師需要巧妙地將歷史知識(shí)點(diǎn)融入于故事之中，這樣學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)就能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但是如果教師在講歷史故事時(shí)僅用一句話(huà)帶過(guò)歷史知識(shí)點(diǎn)，則大多數(shù)學(xué)生都不能掌握其知識(shí)點(diǎn)。而如果教師在講歷史故事時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解或在聽(tīng)歷史故事時(shí)就能掌握此知識(shí)點(diǎn)。教師在講歷史故事時(shí)可以根據(jù)本班學(xué)生的接受情況強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，如有必要教師可以將其知識(shí)點(diǎn)板書(shū)在黑板上并要求學(xué)生記錄筆記。為了使學(xué)生們?cè)诼?tīng)歷史故事時(shí)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，歷史教師需要將其知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)，即給學(xué)生提供簡(jiǎn)單明了以及“精華”似的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生簡(jiǎn)單、輕松地學(xué)習(xí)。

在初中歷史教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法，在此，我可以建議每一位初中歷史教師都可以采用歷史故事教學(xué)法。歷史故事教學(xué)法即在教學(xué)中給學(xué)生講歷史故事，這樣才能保證更多的學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，同時(shí)歷史教師也需要在最合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生講歷史故事并且強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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