淺析高中化學(xué)生活化教學(xué)方法

汪婭

【摘 ? ?要】新一輪課改東風(fēng)已撲面而來(lái)，針對(duì)化學(xué)教學(xué)因脫離生活致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣的局面，我們應(yīng)順應(yīng)課改要求，挖掘現(xiàn)實(shí)生活與高中化學(xué)之間的密切關(guān)系，從課堂導(dǎo)入、課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)等方面入手，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將生活化教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，以提升高中化學(xué)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?生活化教學(xué) ?策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.058

化學(xué)知識(shí)時(shí)時(shí)處處存在于生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的“學(xué)以致用”，所以開(kāi)展生活化的高中化學(xué)教學(xué)十分重要。高中化學(xué)生活化教學(xué)模式要求教師將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與生活中的案例結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生積極開(kāi)展探究性活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

一、生活化教學(xué)的原則

（一）生活化原則

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，任何知識(shí)都來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)、生活。不斷地吸取原有生活經(jīng)驗(yàn)的合理成分，并不斷地指導(dǎo)著人們創(chuàng)造出新生活，是教育的重要功能，也是當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展的一個(gè)基本走向。正如杜威所言：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高指導(dǎo)后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程的能力?！睆倪@種意義上說(shuō)，任何學(xué)科都必須高度關(guān)注日新月異的生活實(shí)際、關(guān)注人們生活所發(fā)生的各種變化。生活化探究教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是“生活”，因此，在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，必須要首先體現(xiàn)生活化原則。

（二）開(kāi)放性原則

探究性教學(xué)必須要體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)。因此，在師生關(guān)系上，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為平等、協(xié)作的“戰(zhàn)友”關(guān)系;在課堂模式上，必須改變傳統(tǒng)“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開(kāi)放的課堂氛圍。探究是科學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)特征之一。如何將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要思考的問(wèn)題。將問(wèn)題直接暴露在學(xué)生面前，可以促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ釂?wèn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象、學(xué)生生活中遇到一些化學(xué)問(wèn)題，都是進(jìn)行探究的好素材。

（三）創(chuàng)新原則

創(chuàng)新推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展、推動(dòng)著人類(lèi)思維和文化的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，也要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。因此，在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”這個(gè)要素，而且還要求提煉生活素材，注重所提問(wèn)題有所創(chuàng)新，注重在師生角色上有所創(chuàng)新，注重學(xué)生探究方式和思維方式有所創(chuàng)新，注重探究結(jié)論經(jīng)過(guò)思維加工制作后有所創(chuàng)新，注重運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有所創(chuàng)新等。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一）用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課

新課程改革后，化學(xué)書(shū)本上的知識(shí)都是對(duì)生活中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括和高度集中，如果直接導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生不知所措，而且會(huì)加大學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥。因此，老師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，要架起書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐與化學(xué)知識(shí)的密切度有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，縮小知識(shí)與實(shí)際生活間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)的興趣，從而提高化學(xué)課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，通過(guò)展示彈簧來(lái)引入新課，使學(xué)生更生動(dòng)和形象地理解化學(xué)平衡移動(dòng)原理，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，而應(yīng)該自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)操作前，老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和可能存在的潛在危險(xiǎn)告知學(xué)生，以避免意外發(fā)生。例如，在植物細(xì)胞的講解中，讓學(xué)生使用顯微鏡來(lái)觀察洋蔥細(xì)胞。在課堂開(kāi)始前，老師應(yīng)將顯微鏡的使用方法和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，顯微鏡的對(duì)焦是關(guān)鍵的步驟，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中親自指導(dǎo)，然后將準(zhǔn)備好的洋蔥片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)研究和觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫(xiě)一份對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，從而加深其對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

（三）在化學(xué)課堂上要盡量拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界

化學(xué)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，其中一部分知識(shí)是從實(shí)際生活積累的經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，但也有一部分是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來(lái)的，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是不太了解的。這就需要化學(xué)老師在課堂上對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，使學(xué)生更好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的神秘之處。例如，在過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究中，學(xué)生認(rèn)為水是可以滅火的，但是他們不了解“水還可以起火”，在他們看來(lái)這是違背常理的。教師就可針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將少量的過(guò)氧化鈉用棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，之后滴加少量的水，棉花團(tuán)就會(huì)猛烈地燃燒，這一實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和眼界，從而使他們親身體驗(yàn)了化學(xué)的奧妙，對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生好奇心。

總之，在日常生活中，科學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，又在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的科學(xué)知識(shí)，最后又要運(yùn)用新的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。在高中化學(xué)教學(xué)中，要將課本上的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活銜接起來(lái)，不僅方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手和動(dòng)腦”能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和化學(xué)問(wèn)題的處理，所以高中化學(xué)教學(xué)的生活化是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]秦琴.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].課程教育研究，2018（52）：155-156.

[2]闞緒華.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].課程教育研究，2018（51）：161-162.

[3]林華福.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：75-76.

[4]陳生.高中化學(xué)生活化教學(xué)淺析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：228.