探討小學體育教學過程中如何培養(yǎng)興趣

宋亞潘

【摘? ? 要】在小學體育學科的教學過程中，教師應(yīng)當注意將體育運動知識進行簡化，并且根據(jù)小學階段學生的運動能力發(fā)展情況，采取具有針對性的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學體育? 興趣培養(yǎng)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.024

對于小學階段的學生來說，體育運動充滿了趣味性和游戲性，能夠很快吸引小學生的運動興趣，這也是體育學科有別于其他學科的最大特征。但是，小學階段學生的好奇心雖然強烈，卻難以堅持對知識的深入學習，在體育課堂上常常只能夠保持半節(jié)課的聽課興趣，導(dǎo)致教師講解到的一些運動技巧很難被學生吸收，增加了學生在運動中受傷的隱患。因此，教師要將學生興趣的培養(yǎng)作為第一要義。

一、淺析小學體育教學過程中存在的問題

就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國小學階段的體育課堂中，多以隊列練習、熱身活動以及跑步運動等較為簡單的運動項目為主，在教學內(nèi)容上具有枯燥性的特征。在這種情況下，學生在每堂課上都會機械性的參與具有固定流程的體育訓練，這種課程流程上的機械化特征，很大程度上壓抑著小學階段學生參與體育課程的積極性。很多體育教師考慮到小學階段學生的自我保護能力較差，所以在課堂上幾乎很少安排一些具有對抗性或競技性的體育運動內(nèi)容，雖然避免了學生在運動過程中受到傷害的概率，但同時也泯滅了體育運動的趣味性，使得很多小學生逐漸開始對體育課堂產(chǎn)生了膩煩情緒。其次，許多地區(qū)的小學體育教師在教學觀念和教學方法上存在著落后性，很少能夠真正將學生擺放到課堂的主體地位，使得創(chuàng)設(shè)出來的教學活動難以充分調(diào)動學生的參與積極性，導(dǎo)致學生在參與活動的過程中，難以產(chǎn)生主動配合的情緒，又進一步限制了體育學科教學所想要傳達給學生的快樂體育概念，使得體育運動開始成為了機械的練習過程。

二、淺析小學體育教學中培養(yǎng)興趣的策略

（一）增強小學體育教學游戲性

小學階段的學生正處于活潑好動、喜愛玩鬧的階段，整體上具有好動的特征，非常符合體育學科所看重的運動技能的培養(yǎng)和鍛煉，因此體育教師要注意讓游戲走進體育教學課堂，有效提高體育鍛煉的趣味性，使其能夠和游戲娛樂相結(jié)合，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生們掌握籃球控球技能的時候，教師可以先將學生分成幾個小組，每個組分別持一個籃球，同時設(shè)置三個小組為一個友誼競賽小組，競賽的主要流程是每個小組的三名學生排列成等腰三角形的隊列，分別保持10米和5米的距離。接著，每組學生需要在隊列范圍內(nèi)互相傳球，傳到自己的時候需要標準的姿勢快速在地上拍球十下，如果中間出現(xiàn)意外使球跑遠，那么就要重新拍十下，率先完成在傳球路線完成六次傳球的小組即為獲勝。如此一來，為了讓小組率先完成任務(wù)，學生們會更躍躍欲試掌握籃球的控球、傳球技能，有效達到了提高學生參與興趣的目的，能夠改善以往機械式教學模式的弊端。

（二）考慮小學生運動能力實際

小學階段學生的運動能力尚處于稚嫩的階段，而且每位學生的運動能力都存在一定的差異，要求教師在上課過程中注意考慮到每位學生的弱項以及優(yōu)勢項目，以此作為選擇課堂教學活動的重要參考依據(jù)。例如，在讓學生練習百米跑步的時候，教師可以先讓學生在操場上跑兩圈充分熱身，同時考察學生的整體狀態(tài)，以及個別運動能力稍弱同學的表現(xiàn)情況。在讓學生練習百米跑步的時候，可以為運動能力不同的學生預(yù)設(shè)不同的學習目標，譬如身高腿長運動能力稍好一些的男同學，可以先嘗試用最快的速度跑完整個百米;運動能力稍弱一些的男生跑完百米即為達標，同時在跑完兩程百米賽跑之后要多練習五十米跑的運動技巧，逐漸鍛煉腿部肌肉的爆發(fā)力。同時，教師還要注意讓女生利用身體的柔韌度，充分做好伸腰、壓腿一類的熱身舒展運動，以便充分將全身的肌肉活動開，女生能夠盡最大努力跑完兩程一百米即可算達標，降低不同運動能力學生完成任務(wù)的壓力，以免學生對體育運動產(chǎn)生反感情緒。

（三）培養(yǎng)小學生健全意志品格

鼓勵小學生參與體育運動，有利于增強小學階段學生的意志品質(zhì)，改善學生在參與體育運動時可能會出現(xiàn)的膽怯、動搖情緒，以此彰顯體育學科的育人力量，輔助培養(yǎng)學生以健全一直品格為主的綜合素質(zhì)。例如，針對一些小學生在參與跳高運動時容易產(chǎn)生的緊張或者害怕情緒，教師要注意強化動作要領(lǐng)的講解力度，通過言語暗示及鼓勵的方式，增強學生參與運動的信心。同時，教師還要適當降低器械的高度，價款跳高架的距離，挑選干凈沙坑里的異物，還可以將跳高的橫杠換成不容易對學生造成傷害的橡皮筋等道具，降低學生參與器械運動的恐懼感，從而在大膽參與體育器械運動的過程中，有效磨煉學生的意志品格，最終輻射帶動小學生對于體育學科的學習興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)具有趣味性教學情境

創(chuàng)設(shè)教學情景也是小學體育教學常用的方法，能夠讓學生在完成特定情境任務(wù)的時候，潛移默化掌握課堂所學的體育知識。如，在教學生立定跳遠運動技能的時候，教師可以先為每個小組的學生預(yù)設(shè)“小兔子采蘑菇”的情境，在地面上用粉筆畫出距離遠近不同的方塊圈，讓學生嘗試模仿兔子的跳法來進行練習，將每個方塊圈中的教學道具收集好，最終率先達到終點的小組即為獲勝，消除單純練習立定跳遠這一運動項目，容易讓學生產(chǎn)生的厭倦情緒，促使學生充分體驗學習新知識的快樂。之后，教師可以讓每個小組的學生分別選出一位跳遠技能較好的同學，嘗試通過跳遠的方式追上前面的同學，以此激發(fā)學生的練習積極性，最終就可以讓學生根據(jù)游戲中所學的技能，逐漸練習立定跳遠的標準姿勢，以此提高學生的配合積極性。

總之，保持強烈的興趣和熱情，才能不斷驅(qū)使小學生加入到體育知識學習以及體育游戲運動當中，有效鍛煉學生的運動技能，不斷磨煉學生頑強拼搏的意志品質(zhì)。在教學過程中，可以多次創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學生好奇心和積極性的教學活動或體育運動比賽，以便集中學生在課堂上的注意力，產(chǎn)生良好的授課效果，推動體育教學的順利推進，從而為小學階段學生今后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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