小學(xué)語文關(guān)于提高學(xué)生寫作能力的探究

陳莉

【摘? ? 要】語文作為與數(shù)學(xué)英語齊名的三大主科之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方面具有舉足輕重的作用。認真學(xué)好語文，不僅能夠啟迪學(xué)生的思想，愉悅學(xué)生的情感，還能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，價值觀，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。所以，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)是小學(xué)教師工作之必要。

【關(guān)鍵詞】寫作能力? 增加課堂互動? 課外閱讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.022

眾所周知，語文可以說是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有具備良好的語文基礎(chǔ)和能力，才有足夠的資本去進行之后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如說數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中的應(yīng)用題，英語中的翻譯題，以及日常生活中所要面對的涉及到文字文章之類的事物等等，這些無一是用不到語文的，不僅如此，對語文只有熟練掌握才會在學(xué)習(xí)上有較強的信心。綜上所述，語文是一切教育的基礎(chǔ)，沒有語文就沒有其他學(xué)科教育。關(guān)于學(xué)生的寫作能力，教師要通過采用多元化的教學(xué)模式，開展多種多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作能力，以達到提高他們的語文綜合水平的效果。

一、加強寫作訓(xùn)練

寫作是語文學(xué)習(xí)中的必經(jīng)之路，只有擁有了較為扎實的寫作基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才有可能達到事半功倍的效果。教師們在平時布置作業(yè)時可以增加寫作的次數(shù)和作業(yè)量，對于課文和字詞等較為基礎(chǔ)的作業(yè)，可以相對于每一位學(xué)生的實際掌握情況來進行安排。另外，學(xué)生們要在一年級開始就盡量養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這是因為，在平時的生活中，學(xué)生們會遇到各種各樣不同的事，如果他們及時地書寫記錄到紙面上，不僅學(xué)生的思維得到了擴展，而且對于事物的描述能力也得到了提高。當(dāng)然，僅僅是靠寫日記是達不到順利提高寫作能力的效果的，因為日記的記述文體通常較為單一，教師們還可以讓學(xué)生們每隔一段時間就寫一次隨筆并上交，這種隨筆可以是發(fā)生一些事情后，讓學(xué)生們抒發(fā)自己的想法和感悟的，可以讓他們在文章中運用不同的修辭手法和表達方式等，這樣就可以鍛煉他們對寫作手法的運用水平，當(dāng)教師們收上隨筆后，對于學(xué)生們在文章中的不足之處可以加以標(biāo)注，并指出他們錯誤以及改正方法，對于其中的優(yōu)秀之處要加以表揚。以上提到的寫日記和隨筆可以運用但不限于此，在平時的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀意識，只要腦海中出現(xiàn)一些想法就可以寫出來，“不積跬步，無以至千里”，所以日積月累才是最重要的?？磮D寫話是小學(xué)語文初級階段寫作的一種方式，是通過讓學(xué)生們觀察一張圖上發(fā)生的事物，讓學(xué)生們寫出心中所想的一種題型。對于處在一、二年級的學(xué)生來說，這種寫作方式既直觀又富有趣味性，而且選用的圖畫一般都是有較強的故事性的，可以保證讓學(xué)生們有話可寫，教師們可以多找一些開放性較強的看圖寫話來讓學(xué)生們發(fā)揮想象空間，多個學(xué)生針對一張圖片可能會有不同的看法，學(xué)生們寫完后可以相互分享想法，借此機會，學(xué)生們也學(xué)會了在多個角度看待一件事，這對于學(xué)生們提高寫作能力是非常重要的。

二、增加課堂互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間一直有一層隔閡，古代的私塾中甚至不許學(xué)生提出質(zhì)疑，因此很多學(xué)生害怕老師。所以在學(xué)習(xí)中，建立一個較為融洽的師生關(guān)系是非常重要的。教師要增加與學(xué)生們的課堂互動，因為課堂互動不僅是促進師生關(guān)系的重要方式，而且還可以提高學(xué)生們的表達能力。除了在課余時間積累寫作經(jīng)驗之外，在課堂上通過課堂互動來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力也是至關(guān)重要的。雖然很多語文教師已經(jīng)注意到寫作能力對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，但是他們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在固定的寫作課上讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，而且學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的時候老師一般不會多加干預(yù)，甚至有的老師只是給學(xué)生們布置一個寫作題目，剩下的全部交給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生們只會依葫蘆畫瓢，寫作能力是得不到實質(zhì)性提升的。

教師們可以專門拿出一節(jié)課來讓學(xué)生們盡情交流自己的想法，在課堂上與大家分享一段話，然后教師對這段話進行專項提問，詢問學(xué)生們對于這段話的想法，有什么想說的，要消除學(xué)生們分享的障礙，其實每個學(xué)生認真聽過后都會有一些想法，只是因為處在小學(xué)階段，表達交流能力還不完善，教師們就要制造機會讓學(xué)生進行鍛煉。在經(jīng)過多次這樣的交流之后，學(xué)生們的表述能力就會得到真正意義上的提升，這時學(xué)生就養(yǎng)成了交流與寫作的習(xí)慣。在教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出較為優(yōu)秀的文章后，可以在課堂上朗讀這些文章，這些文章不是一定要文筆引人入勝，一些角度獨特、奇思妙想的文章也可拿出朗讀，朗讀范文一方面可以讓沒有寫出好文章的學(xué)生借鑒范文的優(yōu)秀之處，看出自己的不足以及需要改正的地方，另一方面可以讓寫出范文的學(xué)生對寫作有了更濃厚的興趣，寫作時自信心充足，相應(yīng)的寫作能力也得到了提升。

三、增加課外閱讀

課外閱讀是提高學(xué)生寫作能力的又一個重要途徑。其實，小學(xué)低年級的語文很簡單，是一些簡單的字詞和造句，只要多背多記就沒有太大問題。但是到了小學(xué)高年級，有了作文，有了閱讀，難度不斷加大，語文的差距就是在這個時候拉開的。這時課外閱讀的重要性就凸顯出來了。語文學(xué)習(xí)靠的是積累，而積累則來源于大量地閱讀。教學(xué)教材只能提供少量的課文，如果想通過讀課文來提高語文能力是遠遠不夠的。所以要想將語文學(xué)好、學(xué)透，一定要在“課外閱讀”上投入大量的精力。

在一開始，老師們可以給學(xué)生和家長分享一些理解起來較容易的文章和書籍，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這種引導(dǎo)作用得到成效之后，學(xué)生們就會自發(fā)地進行課外閱讀，不需要再進行督促。教師們給學(xué)生推薦閱讀書目時，其一要推薦一些經(jīng)典讀物，比如《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》等等適合小學(xué)生閱讀的書。除此之外，在為學(xué)生選擇書籍時，教師還要考慮學(xué)生的發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及年齡段來選擇書籍。只有這樣，才能為學(xué)生選擇到合適的圖書并且讓學(xué)生愛上閱讀。學(xué)生們在閱讀時，教師可以要求他們做好筆記，在讀到精彩片段時，及時標(biāo)注并記在筆記本上作為寫作的材料來使用，通過大量閱讀后，學(xué)生積累的句子和寫作手法也就非常多了，學(xué)生寫作時用上就會為整篇文章增光添彩，甚至達到畫龍點睛的作用，長此以往，學(xué)生的寫作能力將會有一個質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

認真學(xué)好語文，不僅能夠啟迪學(xué)生們的思想，愉悅學(xué)生的情感，還能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，價值觀，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文，教師要幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生敢于表達自己，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，并且在實際的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。