實驗在高中物理教學(xué)中的作用

張鵬

【摘? ? 要】物理這門學(xué)科中有諸多的定理及公式需要教師在課堂上通過實驗的形式來檢驗其正確性。在高中物理教學(xué)中，教師為了方便學(xué)生理解知識，通常會采用實驗的方法來幫助學(xué)生加深記憶。本文將從實驗教學(xué)出發(fā)，剖析其在高中物理教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實驗教學(xué)? 作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.152

觀察和實驗是物理學(xué)科中影響最深刻的兩大因素。其中，實驗為學(xué)生觀察提供數(shù)據(jù)，觀察反饋實驗結(jié)果。學(xué)生在高中物理研習(xí)的過程中，精準(zhǔn)把握觀察和實驗這兩項技能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)大有助益。本文將研究重點放在了實驗教學(xué)上，通過剖析實驗教學(xué)在物理中的具體運用來發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)法的意義，希望實驗教學(xué)能在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、實驗教學(xué)法的具體措施

（一）建立物理實驗小組

積極性和青春活力是高中學(xué)生最明顯的特征，它們能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)源源不斷的提供動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)良好的推手。但高中階段的學(xué)子有個明顯的缺點：定力不足，思維不夠縝密。這些不足導(dǎo)致學(xué)生在物理研究上無法做到盡善盡美。教師在物理實驗教學(xué)中，想要培養(yǎng)起學(xué)生的實驗操作能力，要先克服的就是學(xué)生在思維上的漏洞。鑒于此，教師可以通過采取小組實驗的方法來彌補個體學(xué)生之間的思維漏洞。

首先，通過組建實驗小組，教師可以在小組內(nèi)實現(xiàn)成員之間的相互制約，彌補學(xué)生定力不足這一缺陷。高中階段的學(xué)生有著自己的自尊心，每個人都不甘落于人后，這就形成了高中學(xué)子的競爭意識。但是他們這個階段的學(xué)生，對自身的約束不到位，時常會產(chǎn)生疏忽。教師通過組建學(xué)習(xí)小組的形式，小組內(nèi)的成員之間就形成了一種相互監(jiān)督、相互促進的氛圍。小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)可以不斷激勵小組內(nèi)稍微落后的同學(xué)，形成小組內(nèi)的良性循環(huán)。

其次，組建實驗小組可以彌補學(xué)生在個體思維上的缺陷。學(xué)生所接收到的物理知識有限，使得他們在面臨物理問題時，只能調(diào)動教師曾教授的知識。但是高中階段的學(xué)生，在進行某一項物理問題的討論時，個體思維難免會有不足，這需要小組內(nèi)的其他成員對其進行糾正并作出補充。通過小組內(nèi)的相互補充，相互糾正，學(xué)生在實驗教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)思維最優(yōu)化，從而為小組的實驗討論提供最優(yōu)解。

再者，實驗課程開展對學(xué)生的實際操作能力有著極其嚴(yán)格的要求。對高中階段的學(xué)生而言，他們所涉獵的物理范圍有限，部分同學(xué)會受操作能力的影響，最終無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。通過組建實驗操作小組，教師可以更好的利用實驗器材，讓學(xué)生通過合作的方法完成一項操作。通過這種方法，可以隱藏部分學(xué)生動手操作能力不佳的短板，展現(xiàn)部分動手能力靈活的長處，這有利于提高學(xué)生的整體物理操作水平。在小組合作討論中，多位同學(xué)合作使用一份操作材料，既能夠保證教學(xué)效益，又能夠節(jié)約教學(xué)成本。并且在小組實驗的過程中，非操作同學(xué)能夠?qū)Σ僮魍瑢W(xué)起到一定的警示和提醒作用，這有利于減少實驗過程中的突發(fā)情況，增強實驗操作安全性。在小組操作的過程中，操作能力不佳的同學(xué)可以通過觀摩其他學(xué)生的實驗步驟，來增強操作熟練度，提高他們的實際操作水平。

（二）將物理實驗與生活實際相結(jié)合

知識來源于生活，卻又高于生活。物理實驗也是從生活中提煉出來的，反應(yīng)的是生活中的特殊現(xiàn)象。因此，生活化教育在物理實驗教學(xué)中尤為重要，這警示教師應(yīng)該將物理實驗與生活實際結(jié)合起來，將物理實驗中反應(yīng)的現(xiàn)象在生活找到相對應(yīng)的物體，以此來幫助學(xué)生理解。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想的方法，來探析物理實驗在生活中的蹤跡，有意識的培養(yǎng)起學(xué)生將物理實驗運用到生活中的能力，為綜合性人才的培養(yǎng)做出貢獻。

例如教師在《力學(xué)知識》的相關(guān)內(nèi)容講解中，教師可以將課本上涉及的力學(xué)知識作為重要的講解內(nèi)容，并且以此做出一定延伸，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的力學(xué)理念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展力學(xué)計算。在完成整體的力學(xué)教學(xué)知識之后，教師應(yīng)該注重知識與實際的結(jié)合，學(xué)生在完成力學(xué)知識的進修之后，會了解物體的下墜是由力學(xué)引起的，但是這些專業(yè)的力學(xué)知識應(yīng)當(dāng)怎樣運用到生活中呢？教師在完成講解之后，可以讓學(xué)生利用周末時間在家中進行生活化的物理實驗，對比刮風(fēng)時常規(guī)晾衣架與纏繞過繩子的晾衣架之間哪個更容易脫落。學(xué)生可以在實驗中發(fā)現(xiàn)，纏繞過繩子的晾衣架更加堅固，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的力學(xué)知識，可以讓學(xué)生聯(lián)想到加繩子的晾衣架能夠增加衣服與衣架之間的受力面積，受力面積增加了就會增加相應(yīng)的阻力，因此會更牢固。

通過這種日常小實驗，教師可以將枯燥、嚴(yán)肅的物理實驗轉(zhuǎn)移到日常生活中，讓學(xué)生在生活的同時學(xué)習(xí)到有趣的物理知識。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將物理實驗與實際生活結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，也有助于增強學(xué)生的實驗體驗感。

二、實驗教學(xué)法在高中物理中的作用

（一）有助于實現(xiàn)小組合作，糾正學(xué)生思維，增強學(xué)生協(xié)作能力

眾所周知，高中物理中的實驗教學(xué)大多是以小組合作的形式呈現(xiàn)出來的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借鑒同組其他同學(xué)的正確思維，來填補自身漏洞。這種相互發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正的教學(xué)效果會優(yōu)于教師單體授課的教學(xué)效果。在小組合作的過程中，成員之間需要通過不斷的溝通交流來確定小組方案;在實際操作過程中需要相互提醒來確保方案的順利進行;在實驗完成之后需要通過小組之間的討論交流來確定實驗的正確與否。這一系列的交流流程下來，對學(xué)生的協(xié)作能力大有助益。在小組合作學(xué)習(xí)模式下成長起來的高中學(xué)子在日后的生活學(xué)習(xí)交流中會有更強的組織、協(xié)調(diào)、交流能力，這一點十分契合我國現(xiàn)階段培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的要求。

（二）有助于學(xué)生靈活運用知識，實現(xiàn)融會貫通

在物理實驗教學(xué)中，教師通過實驗與實際生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生挖掘出物理實驗在實際生活中的意義，有利于激發(fā)學(xué)生不斷探索生活奧妙，聯(lián)系所學(xué)知識的興致。實驗教學(xué)法下培養(yǎng)出來的高中學(xué)子具有更縝密的動手能力和思維能力，他們在物理領(lǐng)域進行鉆研時也能更加靈活的調(diào)動所學(xué)知識，實現(xiàn)各個知識點之間的融會貫通。

總而言之，高中物理教學(xué)中的實驗部分，是該課程的一項重要構(gòu)成，是學(xué)生吸收消化知識的關(guān)鍵。實驗可以為學(xué)生在實際生活中建立起溝通的橋梁，為學(xué)生提供更專業(yè)的理論指導(dǎo)。實驗教學(xué)法有助于實現(xiàn)小組合作，糾正學(xué)生思維，增強學(xué)生協(xié)作能力;有助于學(xué)生靈活運用知識，實現(xiàn)融會貫通。當(dāng)然，實驗教學(xué)法為高中物理帶來的作用還不止這些，其他助益需要教師在教學(xué)中不斷挖掘。