淺談高中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張人文

【摘? ? 要】在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查和研究，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生求知探索的欲望，從而不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.142

當(dāng)社會(huì)需要的是同時(shí)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才，高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生發(fā)展時(shí)機(jī)，通過(guò)有效方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中地理是一門較難理解的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)較多，概念也較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生感受到地理的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中是被迫的接受學(xué)習(xí)。為了能夠改變這種現(xiàn)象，教師必須采取正確手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力，讓高中地理教學(xué)更為有效的進(jìn)行。以下是本人就“高中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的一些建議。

一、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

在地理教學(xué)中，地圖的重要性不言而喻，可以說(shuō)地圖是地理的靈魂所在。因此，學(xué)生掌握地圖知識(shí)的程度也能影響甚至決定其整體地理知識(shí)水平。地理教師應(yīng)當(dāng)充分重視地圖教學(xué)，提升學(xué)生的識(shí)圖能力和各類對(duì)地圖的熟悉程度。在教學(xué)初期，可以先要求學(xué)生只看懂簡(jiǎn)單的地圖，使其了解地圖中的三要素，對(duì)基本的知識(shí)能夠掌握。然后可以給出學(xué)生未表明全景的地圖，使其進(jìn)行填圖作業(yè)，加強(qiáng)其對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和理解。最后，在學(xué)生掌握了基本的地圖知識(shí)后，可以讓學(xué)生開(kāi)始嘗試?yán)L圖作業(yè)，對(duì)已知的地圖進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)其在腦海中的印象，一改以往單純的識(shí)圖題的練習(xí)模式，要求學(xué)生手腦并用。

二、立足興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是最好的教師，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，任何一門學(xué)科的知識(shí)都是來(lái)源于生活的，在教學(xué)中教師可以將知識(shí)還原于生活，讓學(xué)生觀察生活中的各種地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。比如，在講解到《氣壓帶和風(fēng)帶》章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的城市冬季和夏季不同風(fēng)向的差異以及和其他地區(qū)之間的風(fēng)向差異，加深學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的理解，并讓其描述不同季節(jié)給自己帶來(lái)的最直觀的感受，使其感受到地理知識(shí)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)其在生活中善于觀察的習(xí)慣，提升其自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展十分迅速，在教育行業(yè)的應(yīng)用也是十分廣泛的。為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可以多用多媒體等教學(xué)媒介，將抽象的地理知識(shí)更加形象的展示給學(xué)生，讓其感受到地理知識(shí)也是能夠十分豐富有趣的，同時(shí)，要將學(xué)生的思維引入到相關(guān)的情境中去，使其真正感受到地理的魅力。

比如在講解到《世界地理分區(qū)和主要國(guó)家》章節(jié)時(shí)，可以用多媒體播放不同國(guó)家代表建筑的圖片和視頻，讓學(xué)生在一場(chǎng)視覺(jué)盛宴中感受到地理的魅力，同時(shí)對(duì)圖片直觀的認(rèn)識(shí)感受到不同大陸呈現(xiàn)出的不同風(fēng)俗民情，讓其感受到世界文化的多樣性。再如，在講解到《中國(guó)的自然災(zāi)害》時(shí)，可以用多媒體呈現(xiàn)與自然災(zāi)害有關(guān)的新聞報(bào)道，使學(xué)生通過(guò)最直觀的視頻看到自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的重大影響，并指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害時(shí)掌握必要的逃生手段，讓學(xué)生能夠有效掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、傳授方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，培養(yǎng)其抽象思維和自主學(xué)習(xí)的能力。為了能夠使學(xué)生得到更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到自己的教學(xué)語(yǔ)言，在解釋相關(guān)知識(shí)概念的時(shí)候，需要使用到更為形象的語(yǔ)言，方便學(xué)生理解，培養(yǎng)其邏輯思維，并要注意用語(yǔ)的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。此外，通過(guò)有關(guān)研究表明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)教師傳授的知識(shí)，但是要求其用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)的時(shí)候，卻有很大障礙，這是學(xué)生表達(dá)能力低下的表現(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、課堂討論、即興演講等形式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在講解到《環(huán)境污染與防治》章節(jié)時(shí)，教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自行搜集一些材料，就“當(dāng)今中國(guó)主要的環(huán)境問(wèn)題與防治”為題，以小組的形式進(jìn)行討論，將搜集到的資料整理成冊(cè)，在防治問(wèn)題上可以加上自己的觀點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)代表發(fā)言，在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，小組與小組之間再進(jìn)行相互討論，得出一套更為完善的方案。有的學(xué)生說(shuō)，當(dāng)下中國(guó)最嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題主要表現(xiàn)為工業(yè)污染，是由工廠排放的廢氣和廢水造成的，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)廢氣廢水排放標(biāo)準(zhǔn)的管理和監(jiān)控，建立更加健全的法律制度;有的學(xué)生說(shuō)當(dāng)下中國(guó)最嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題表現(xiàn)為生活污染，是由人們?cè)谏钪杏捎诟鞣N活動(dòng)而產(chǎn)生的垃圾，沒(méi)有及時(shí)妥善處理造成的，作為社會(huì)公民，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從自身做起，從自身的小事做起，不亂丟垃圾，珍惜別人的勞動(dòng)成果，互相監(jiān)督，互相引導(dǎo)。通過(guò)此種表現(xiàn)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是進(jìn)入高中以后，學(xué)生處于青春發(fā)展時(shí)期，對(duì)各種事物都比較好奇，很難將全部心思放在學(xué)習(xí)中。而地理是一門較為抽象的學(xué)科，在理解上學(xué)生也存在一定的困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前地理教學(xué)研究中的核心課題，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，通過(guò)有效形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)節(jié)中感悟知識(shí)的存在，體驗(yàn)地理的魅力，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力。上文圍繞“高中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”展開(kāi)探討。

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