初中數(shù)學(xué)微課使用策略研究

馮建剛

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)知識在人的一生當(dāng)中隨處可見，也是生活中隨時都可能用到的，所以它的重要性不言而喻。對于初中學(xué)生來說，初中的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，他們需要去適應(yīng)它，努力學(xué)習(xí)它，然后才能取得一定的成績，而在這個過程中教師就可以給學(xué)生提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.098

微課在現(xiàn)在的時代當(dāng)中使用的范圍越來越廣泛，使用的方式也是多種多樣，但是使用效果卻并不是很理想，其主要原因就是學(xué)生缺少一定的主導(dǎo)性，所以即使有了微課資源，學(xué)生也并不一定就會認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在使用微課的過程中，需要講究一定的方法和策略，同時教師也要注意詢問學(xué)生的意見，始終要注意，能夠讓學(xué)生真正收獲知識的教學(xué)方式才是最有效的方式，所以無論微課教學(xué)如何新穎，都必須是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。

一、利用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)

無論上什么課，教師們都需要做的一件事就是課前引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生們對即將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)到的知識有所了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是依靠教師簡單的口頭介紹，或者是利用PPT給學(xué)生展示一些圖片，這樣開始上課的方式早已經(jīng)讓學(xué)生們感到枯燥無味。因此，初中數(shù)學(xué)教師們可以順應(yīng)時代的要求，將微課作為每一節(jié)數(shù)學(xué)課的課前引導(dǎo)，每一節(jié)課講的知識內(nèi)容不一樣，所以播放的微課也將不一樣，學(xué)生們就會對每一節(jié)將要上到的數(shù)學(xué)課充滿期待和好奇。

初中學(xué)生處于青春期，所以他們都多多少少的存在一些叛逆心理，而他們的叛逆心理就有可能表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課，而教師在這時是應(yīng)該嚴(yán)厲的教訓(xùn)學(xué)生還是應(yīng)該苦口婆心的勸說學(xué)生呢？其實這些方式的效果都不好。在每一堂數(shù)學(xué)課上到一定的程度時，教師可以給學(xué)生們播放一個和他們的心理變化有關(guān)的視頻，或者是一些高年級學(xué)生分享如何正確度過青春期的經(jīng)驗。

這樣不僅能夠讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且還能夠讓他們明白自己在這個叛逆階段更是應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。同時這短短的幾分鐘也能夠讓學(xué)生們相對放松，而當(dāng)教師再繼續(xù)開始講課時，學(xué)生們也能夠更加專心的聽講。在數(shù)學(xué)課堂上采用微課教學(xué)的方法，學(xué)生們會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是需要注意的是教師要對學(xué)生進(jìn)行合理監(jiān)督，避免一些學(xué)生因為一時貪玩而不好好學(xué)習(xí)。

二、將學(xué)生分小組進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種很普遍的教學(xué)方式，將小組學(xué)習(xí)和微課教學(xué)結(jié)合起來會發(fā)生怎樣的變化呢？在每一個班級里面都存在著不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，作為一名數(shù)學(xué)教師又根本不可能將每一個學(xué)生都照顧到，所以為了能夠讓每一個學(xué)生都能夠有一個更好的發(fā)展，教師可以將不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為三個等級。但是需要注意的是分等級并不代表搞小團(tuán)體，分等級是為了能夠讓學(xué)生們在各個層次之中找到與自己學(xué)習(xí)水平差不多的競爭對手，這樣學(xué)生們能夠進(jìn)步得更快。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生還應(yīng)該在比自己等級高的學(xué)生里面找到自己的隊友，隊友的存在是為了當(dāng)學(xué)生遇到問題時能夠得到及時的解決，與此同時，學(xué)生的隊友也可以再次將知識進(jìn)行鞏固。

在進(jìn)行了等級劃分后，教師就可以通過短視頻按他們的學(xué)習(xí)水平給他們分配需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相同等級的學(xué)生收到學(xué)習(xí)視頻后，需要同時觀看，學(xué)生觀看微課結(jié)束，教師還需要給學(xué)生布置一定的作業(yè)以便鞏固他們學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生們需要觀看的微課一般為較高難度的，這樣能夠更大的提高他們的能力，同時也是對他們數(shù)學(xué)能力的一種激發(fā)。對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，他們需要的是能夠提高，他們的數(shù)學(xué)成績一般，所以需要逐步的提高到數(shù)學(xué)水平高的階段。而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生們則需要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識，他們時常不能很好的跟上教師的上課節(jié)奏，所以教師就可以給他們提供一些提高自己基礎(chǔ)的微課。當(dāng)各個等級的學(xué)生學(xué)習(xí)完后，他們都會有和自己一個等級的同學(xué)，遇到問題時也就能夠相互討論，與此同時他們也會相互暗自較量，也就能夠起到相互督促微課的學(xué)習(xí)的作用。

三、將微課用在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段

在開始每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，如果學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)到的知識都有一定程度上的了解，那么就可以很大程度上的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。在開始上下一節(jié)課之前，教師就可以給學(xué)生發(fā)放一個微視頻，這個微視頻的主要內(nèi)容就是預(yù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們觀看后就會明白一些數(shù)學(xué)問題的解決方法。但是教師并不能夠確定學(xué)生是否真正用心去觀看了微視頻，所以數(shù)學(xué)教師就要在開課前幾分鐘給學(xué)生發(fā)放一張試卷，如果學(xué)生認(rèn)真觀看了微視頻，他們自然而然地就能夠解決問題，但是如果沒有，那么就很難完成。通過這樣的方式能夠避免有一些學(xué)生隨便應(yīng)付教師，同時也能夠?qū)W(xué)生起到一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的督促作用。

期末的時候就是檢測學(xué)生的時候，但是有一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)很努力，但是就是考不出想要的結(jié)果，究其原因很有可能是因為沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。而到期末時，教師給學(xué)生們復(fù)習(xí)的節(jié)奏一般都很快，并且還會增加一些其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就有可能跟不上。為了解決這些問題，教師可以在平時就搜集好一些微視頻，當(dāng)臨近期末時，就給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主去觀看這些微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、詢問學(xué)生對微課的意見

微課的利用并不是教師一個人的事，而是教師和學(xué)生共同的事，所以當(dāng)在使用微視頻時，教師還需要詢問學(xué)生的意見，然后教師再對學(xué)生的意見進(jìn)行分析，如果有可以采納的地方，那么就可以積極的實踐。很多時候教師并不能夠真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只是從數(shù)學(xué)成績上去分析，而這是片面的，所以教師在給學(xué)生安排微課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，要回收學(xué)生的意見，了解他們認(rèn)為這樣的微課內(nèi)容難度大不大，還是適中或者是太簡單。如果太簡單，那么教師就要適當(dāng)增加難度，而如果難度太大，教師可以適當(dāng)降低難度。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時也很可能遇到一些問題，例如有一些學(xué)生自制力不好，在觀看微視頻時搗亂，那么其他學(xué)生就不能很好的學(xué)習(xí)，這就需要教師增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管力度等等?？傊⒄n教學(xué)時要注意學(xué)生的意見和感受，然后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

微課教學(xué)的使用給教師的教學(xué)帶來了新的啟發(fā)，同時也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師還能夠利用微課對學(xué)生進(jìn)行分層次授課，學(xué)生們也能夠因此而受到很大的益處。但是，在微課的使用當(dāng)中仍然存在著很多問題，教師們在使用微課教學(xué)時就要注意避免這些問題的出現(xiàn)。所以初中數(shù)學(xué)教師們要在使用微課的過程中相互交流探討，防止一些數(shù)學(xué)教師走彎路，而給學(xué)生帶來不好的影響?？傊谑褂梦⒄n的過程中需要不斷總結(jié)和創(chuàng)新。