生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

葉蓓

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育這個(gè)話(huà)題越來(lái)越得到大眾的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)教育，處于教育教學(xué)的初始階段，就是為了讓學(xué)生更多的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣積累，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言是十分重要的?？梢宰寣W(xué)生更好的掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生有著很多的積極作用，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文作文課學(xué)生不能很好的理解，生活感知可以讓學(xué)生的思想與生活相融合，讓學(xué)生更好地提升寫(xiě)作能力。因此，本文對(duì)生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析。

【關(guān)鍵詞】生活感知? 小學(xué)語(yǔ)文? 寫(xiě)作教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.084

小學(xué)生還在學(xué)習(xí)積累階段，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言還是比較陌生的。小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。生活感知策略可以很好的改善學(xué)生不理解，不能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文有著很好的積極作用，那么如何合理的將生活感知策略運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教育教學(xué)中就成了關(guān)鍵。

一、生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）積極的課前準(zhǔn)備

生活感知顧名思義就是將生活中的所思所想所感應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)中，需要教師積極的做課前準(zhǔn)備，收集素材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更加開(kāi)拓的命題內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考與課堂的良好互動(dòng)。同時(shí)給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維邏輯及想象力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有高效性，積極的參與課堂也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所興趣，久而久之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）情景代入教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)，生活感知就是一種情景帶入。例如：對(duì)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)讓學(xué)生讀懂例文《好阿姨》，了解主要的內(nèi)容，初步感知寫(xiě)作文就是把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。這樣地情景代入就可以讓學(xué)生有參照物很好的理解。再舉一個(gè)更加現(xiàn)實(shí)的例子，教師在上課鈴聲響起了2分鐘后把作業(yè)本橫七豎八的摔在講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生說(shuō)，為什么昨天有人沒(méi)交作業(yè)，就此情形，讓學(xué)生寫(xiě)下所聞所見(jiàn)所感，寫(xiě)下具體的時(shí)間地點(diǎn)與事件。通過(guò)這樣的自由式寫(xiě)作的練習(xí)，可以更好地讓學(xué)生體會(huì)感知聯(lián)系生活結(jié)合實(shí)際，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)

小學(xué)生的年紀(jì)畢竟比較小，還處在天真爛漫貪玩的年紀(jì)。學(xué)生還是需要得到教師積極正面的鼓勵(lì)，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生形成榜樣的力量，讓學(xué)生們都在自己的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，努力寫(xiě)作。這樣積極正面的鼓勵(lì)也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康也是很好的一種培養(yǎng)作用。

（四）積極組織活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言積極的組織活動(dòng)，可以讓學(xué)生很感興趣，同時(shí)在玩中學(xué)習(xí)學(xué)生更容易記住。可以組織學(xué)生在課堂中出門(mén)觀(guān)察校園一物，進(jìn)而寫(xiě)出自己的所感所想。不僅可以組織這樣的活動(dòng)，學(xué)校也可以積極的組織一寫(xiě)，征文比賽，演講比賽等，讓學(xué)生們形成良好的競(jìng)爭(zhēng)作用。讓學(xué)生可以互相幫助，互相督促，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的積極意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)生活感知的教學(xué)策略可以有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)于教師的教育教學(xué)而言，也能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。從而更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

寫(xiě)作這個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)就是極具思考性的，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段的教育也是為了更好地為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么在小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)中融入生活感知策略，從學(xué)生的角度出發(fā)，教育教學(xué)，讓學(xué)生更加容易去理解。讓學(xué)生獨(dú)立去思考，這對(duì)于學(xué)生的思考能力無(wú)疑是一種很好的鍛煉，在下階段的學(xué)習(xí)生活中，這種能力也是十分重要的，因而，進(jìn)一步印證了生活感知教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生是有著一定積極作用的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。生活感知策略對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)是存在著一定的幫助的，可以摒棄一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，讓教育教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，從而不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力等綜合素養(yǎng)都有著一定的提升作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，可以看出生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力等多方面綜合素養(yǎng)。在課堂中可以引入情境教學(xué)，將生活感知策略與情景教學(xué)進(jìn)行融合可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助教師的教育教學(xué)減少壓力，但是，教師的準(zhǔn)備工作以及教師對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)也是必不可少的，因而要想讓生活感知教學(xué)策略很好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用，就需要教師與學(xué)生相互配合，共同努力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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