借助圖形結合，優(yōu)化地理教學

謝紅麗

【摘? ? 要】高中地理是一門要求學生具有識圖、用圖、繪圖能力的綜合性學科。圖形是地理學科的精髓所在，是地理知識的主要載體。因此，在高中地理教學過程中，培養(yǎng)學生解讀圖表的能力尤為重要，教師要注重引導學生用圖表來解決實際地理問題，根據(jù)圖表能夠完美地進行圖文轉換。本文主要圍繞著圖形結合在高中地理教學中的應用展開討論。

【關鍵詞】高中地理? 圖形結合? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.078

地理圖形和圖表中往往都包含著豐富的數(shù)據(jù)和重要解題信息，圖表、圖形承載著地理學科的知識，教師在課堂教學過程中要多借助于基本的地理工具——圖形來幫助學生去更好地掌握地理基本知識，培養(yǎng)學生的地理綜合素質。因此，地理教師應該多去探索如何讓學生培養(yǎng)圖形結合思想。

一、借助圖形結合，培養(yǎng)學生用圖能力

地理圖形有多種形式：實景圖、漫畫、統(tǒng)計圖表、示意圖、地圖。每一種圖形都有著自己獨特的用處，因此，教師要細心嚴謹，要把每種圖形的解題思路傳授給學生，日積月累，讓學生逐步培養(yǎng)出自己用圖能力。例如下面這個有關地理的漫畫題（圖片中一只鳥問另外一只臟兮兮的鳥：你是不是從城里過來的？）

1.漫畫反映的城市問題是（）

A.建筑物密集，綠地面積小

B.熱島效應顯著，城區(qū)溫度較高

C.污染嚴重，環(huán)境質量下降

D.土地面積小，用地緊張

2.解決漫畫所示城市問題的合理措施有（）

A.建設新城區(qū)，擴大城市規(guī)模

B.建設衛(wèi)星城，分散城區(qū)的人口和工業(yè)

C.研制新型制冷設備，減少氟氯烴化合物排放

D.減少二氧化碳排放，削弱城市熱島效應

題目答案分為1C、2B，首先教師要引導學生仔細觀看漫畫中所包含的內(nèi)容，圖中描繪了一幅四只干凈美麗的鴿子正在詢問一只滿身灰塵、臟兮兮的鴿子：你身上怎么那么多灰塵與油漬，你是從城里來的嗎？從這句話中可以圈出重點，污染與城市，然后教師再引導學生根據(jù)這兩個關鍵詞聯(lián)系自己所學過的地理知識，對題目做出正確選擇。要讓學生把握正確的漫畫主題，不要錯誤解讀，白鴿子所說的“灰塵與油漬”就等于C選項中的“污染”，對第一小題做出正確選擇后第二小題的正確率才能有保障，這兩個小題之間是有邏輯關系的，因此，教師在平常要多鍛煉學生正確解讀漫畫的能力，漫畫題通常是形式簡明、寓意深刻，通常表達了對環(huán)境惡化的擔憂，呼吁我們?nèi)フ湎ПＷo我們的居住環(huán)境或者是諷刺人類不合理、無節(jié)制地開發(fā)資源等主旨，在日常教學過程中，要特別注意漫畫主旨的整理歸納。

借助圖形結合，培養(yǎng)用圖能力。教師要把地理圖形的每種常見形式都要給學生進行深度介紹，要讓學生做到心中有數(shù)，善于從圖形中發(fā)現(xiàn)解題的重要信息，然后再正確聯(lián)系課本上所對應的知識內(nèi)容對題目做出正確解答，同時，教師也應該要求學生整理歸納好所遇到的不同的圖形題，掌握每種題型的大體解題思路。

二、妙用圖形結合，激發(fā)學生興趣

圖形是一種獨特的語言符號，它比平淡的語言更豐富多彩，在高中地理課本中，有許多上色的實景圖，給人眼前一亮的感覺，平原、丘陵、山脈、盆地、河流等等，每一種地區(qū)都有著自己獨特標準的顏色，都一一在地圖上顯示出來。例外世界人口分布也可以在地圖上表現(xiàn)出來，把不同的地區(qū)人口分布密度用不同深淺的顏色來表示，同理世界氣溫分布也可以在地圖上表示。實景圖通過其真實、具體、直觀的呈現(xiàn)，能讓學生正確認識地理事物同時建立起準確的世界地理觀念。

例如，教師在講解《氣壓帶和風帶》一章內(nèi)容時，如果僅僅只靠教師純語言文字的講解無法使學生準確理解氣壓帶和風帶究竟是如何形成的，因此，教師可以借助圖形來幫助學生來理解這些難點知識，教師可以在黑板或者是利用多媒體來給學生展示氣溫的流向，慢慢推導出如何形成世界如今的氣壓帶和風帶，教師要準確畫出各箭頭的正確指向，要引導學生自己在自己的練習本上動手去畫圖，鍛煉學生的繪圖能力，激發(fā)學生的學習地理的熱情。

教師在講解教材知識時，一定要注意借助圖形結合的教學方式，往往會比平白直敘的純文字式講解更加豐富多彩，幽默風趣，多姿多彩的圖形可以給學生一種眼前一亮的感覺，使學生在枯燥無味的地理知識中獲得一絲輕松感，同時，還可以提高學生的繪圖能力，這同時也是地理教學所要求學生應掌握的能力。

三、善用圖形結合，樹立地理思維

圖形結合的教學方式對于學生的地理思維樹立尤為重要。因為圖形是地理最基本的工具，掌握了圖形也就掌握了地理的大半江山。因此，教師在地理教學過程中要時時刻刻引導學生利用圖形結合的思維去理解、去掌握、去思考地理知識，培養(yǎng)自己的空間思維能力。善用圖形結合，樹立地理思維。在地理教學過程中，教師要引導著學生去正確找出圖表中的重要信息點，然后再根據(jù)信息聯(lián)系教材知識內(nèi)容對問題思考，不斷培養(yǎng)自己的地理綜合素質。

四、巧借圖形結合，提高創(chuàng)新意識

圖形結合的教學方式也可以提高學生的創(chuàng)新意識。教師要在教學過程中巧妙借用各種形式的地理圖形，搜集各種最新的圖形來展示給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時。教師也可以鼓勵學生平時多畫圖，可以在一個圖上表示多個內(nèi)容，把圖表內(nèi)容豐富起來，教師要給予學生鼓勵，調動學生的積極性，真正地讓學生掌握更多的地理圖形和圖表，掌握地理最基本的工具，提高學生的學習效率。因此，教師要多花費一些精力去研究、去搜集更多的新穎圖形讓學生不斷鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

五、結語

在高中地理教學過程中，圖形結合的教學方式可以逐步培養(yǎng)學生的地理綜合素養(yǎng)，因此，地理教學不能光流于題海戰(zhàn)術，要讓學生真正地學會用圖，學會挖掘出圖表中的重要線索來解決實際地理問題。借助圖形結合，優(yōu)化地理教學，高中地理教師要竭力去培養(yǎng)學生的圖表意識，為學生拓寬思維，開闊眼界。

參考文獻

[1]李自恒.Flash技術在高中地理教學中進行圖形矢量化探析——以矢量化圖形為例[J].廣西教育，2016（6）.

[2]代芳.地理圖像在高中地理教學中的應用研究[D].西北師范大學，2016.

[3]李小冬.圖文結合法應用于高中地理“洋流對氣候的影響”教學淺談[J].中學課程輔導（教師教育），2016（10）.

[4]孫璋林.淺析高中地理景觀圖問題的相關應對策略[J].教育，2016（11）.