經(jīng)典誦讀與小學語文教學的有機整合

宋利平

【摘? ? 要】閱讀在小學語文的教學中占據(jù)了非常重要的位置，而語文又來源于中國傳統(tǒng)的文學文化。在這個國力強盛的時代，我們更應該弘揚中國的傳統(tǒng)文化，從小學的語文教學開始做起。把經(jīng)典的誦讀和小學語文的教學有機地整合在一起，這將是開啟學生打開中國文學大門的一把重要之匙。

【關鍵詞】經(jīng)典誦讀? 小學語文? 有機整合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.048

在進行經(jīng)典誦讀和小學語文教學的整合之前，我們先要明白一個問題，什么是經(jīng)典？每個人對于經(jīng)典的定義都是不同的，但是在中國源遠流長的歷史文化中，經(jīng)典就是能夠流傳于后世的傳世之作。它不僅僅局限于四書五經(jīng)，也不僅僅指四大古典名著，它是指一切為語文的發(fā)展提供無限動力的文學著作。在這個國際化趨勢日益加強的時代，我們應該傳承和弘揚中國的優(yōu)秀文化。作為小學的語文老師，我們要認識到經(jīng)典誦讀的重要性，并把它有機整合到教學中，以提高學生的能力和素養(yǎng)。

一、將經(jīng)典誦讀融入課堂，幫助學生認識文學經(jīng)典

大部分小學生的語文素養(yǎng)是很低的，因為他們接觸到的文學作品還非常少，沒有什么優(yōu)秀的文化作品能夠豐富他們的文化底蘊，提高他們的語文素養(yǎng)。能夠吸引他們的不是那些優(yōu)秀的經(jīng)典文章，而是教室外面的世界。面對這樣一群好奇心強但沒有自制力的學生，能夠讓他們主動停留在課堂上的只有“興趣”。語文的世界充滿了奇幻的色彩，這些都應該是小學生喜歡的。作為小學的語文老師，我們如果想讓學生主動地閱讀經(jīng)典文學，就需要先讓他們接近經(jīng)典文學。也就是說，我們需要把經(jīng)典的文學作品引入課堂，讓學生們認識一個嶄新的文學世界。

現(xiàn)在的孩子由于接觸到的電子產(chǎn)品太多，所以很多學生的思想都是很成熟的。而小學的書本講述的都是一些淺顯易懂的道理，也不符合當前的時代特征，所以很難吸引學生的注意力。要想緊緊抓住學生的興趣，還需要小學的語文老師選擇適合學生們閱讀的經(jīng)典作品，把它融入到課堂的教學中來。例如在講解古詩的時候，我們還可以列舉一些其他相似的古詩詞，在課堂上聲情并茂地朗誦出來。在這首詩講解完之后，讓學生們自己感受作者的思想感情，用自己的方式來朗誦，展現(xiàn)出詩人想要表達的情緒。

讓經(jīng)典誦讀走進課堂當然不止這一點融合，小學階段的孩子最喜歡的就是聽故事了，所以語文老師在講課文的時候，不如先把作者的其他經(jīng)歷編成一個小故事介紹給學生們。讓學生帶著作者的感情去感受這篇課文，這樣朗讀出來的課文才會更有感情。很多小學的語文老師在學生朗誦的時候，只會說一句要讀的有感情一些，但學生由于對課文比較生疏，所以根本不知道該讀出什么樣的感情。其實這樣的方式反而會對學生產(chǎn)生一定的誤導，阻礙他們身心的發(fā)展。所以要想讓經(jīng)典誦讀有機地融入到小學語文的教學中，讓學生認識經(jīng)典文學才是第一步。

二、舉辦多樣經(jīng)典誦讀活動，增加學生的文化底蘊

小學語文的教學內容不多，整個教學的時間相對來說比較充裕，所以小學的語文老師有豐富的時間去開展一些關于經(jīng)典誦讀的活動，這將非常有利于經(jīng)典誦讀和小學語文的融合。既然提到了誦讀，那么必不可少的就是朗讀比賽了。小學的語文老師其實可以選擇一個合適的時間，并找到適合學生閱讀的經(jīng)典文學作品，給學生一些準備的時間，再進行比賽。在比賽中學生才會真正地感受到自己和別人的差異，并在不同的理解中汲取自己所需要的部分，逐漸完善自己對作品思想感情的理解。

其實語文的學習也是很考驗學生的思維的，每個人的理解能力都是不同的，有些學生的理解能力強，那么或許他們理解的就比較透徹一點。有些學生的思維比較發(fā)散，或許他們挖掘到的東西老師都不曾發(fā)現(xiàn)。

所以小學的語文老師在經(jīng)典誦讀比賽中，其實可以發(fā)現(xiàn)很多來自于學生的驚喜。比賽可以幫助老師更加了解學生的內心，是一個和學生拉近距離的好機會。另外，對經(jīng)典的誦讀對學生來說也是一個文化的積累，只有閱讀過很多優(yōu)秀的作品，才能夠更好地把握整個文章的思想感情，在誦讀的過程中才能更好地控制情感。

不過經(jīng)典誦讀和小學語文教學的整合不止只有這一個辦法，還有很多的方法都很適用。例如我們可以就一個優(yōu)秀文學家的作品展開一個討論會，讓學生們通過他不同的作品去了解他這個人，并和其他的學生進行討論，用自己的觀點去說服別人。另外語文老師還可以讓學生選擇自己最喜歡的一段進行朗讀，并說出自己在其中看到了作者的什么品質或者對文章進行點評。這樣既提高了學生的語文基本素養(yǎng)，又豐富了學生的文化底蘊。學生對文學產(chǎn)生了豐富的興趣，才會更加主動地接近文學經(jīng)典，而不再把它當成一個負擔。

三、課前的準備要做好，課后的整理也不能差

既然要將經(jīng)典誦讀和小學語文的教學融合在一起，那么語文老師一定要在課前下足夠的功夫。經(jīng)典的文學作品數(shù)不勝數(shù)，適合不同階段學生閱讀的作品也是不一樣的，這就需要語文老師在課下的時候先保證自己的閱讀量。在閱讀的過程中，找到最適合本班學生學習的經(jīng)典文學，結合最近的課程把它融入到教學計劃中。這是需要語文老師付出較大心血的，做好充分的課前準備，能夠保證讓經(jīng)典誦讀和教學更巧妙地融合，而不會讓學生產(chǎn)生比較強烈的排斥感。

另外在閱讀經(jīng)典的時候，老師也要進行一些摘錄，把一些好的語句摘錄下來展示給學生。這樣不僅能夠促進學生的學習和閱讀，也能讓學生在閱讀經(jīng)典的時候養(yǎng)成摘錄的好習慣，幫助他們提高自己的語文素養(yǎng)，也讓經(jīng)典的學習和教學融合地更加緊密。在進行語文教學的時候，小學的語文老師還可以開展一些閱讀課，或者在教室的角落設置一個讀書角，讓學生們每時每刻都能夠接觸到經(jīng)典文學。但是在書籍的選擇上，還是需要老師立足于書本，找到最適合學生閱讀的經(jīng)典作品。

在上文提到過的舉辦一些經(jīng)典誦讀的比賽中，語文老師也可以施展手腳讓經(jīng)典誦讀和語文的教學融入地更緊密。例如在朗誦比賽過后，語文老師可以讓一些沒有參加朗誦的學生說一些自己的感受。了解這場經(jīng)典朗誦比賽帶給了學生什么，是否達到了該有的效果和影響。在比賽結束了之后，老師還要對一些經(jīng)典的作品和學生提出的問題進行整理，并在之后的比賽中做出相應的改正，促進經(jīng)典誦讀和語文教學的融合。

在小學語文的教學中，閱讀經(jīng)典是必不可少的一部分。但是如何才能夠讓經(jīng)典的誦讀和小學語文教學巧妙地結合在一起還是一個問題。不過可以肯定的是，這樣做確實可以促進學生主動地閱讀，以提高他們語文素養(yǎng)。