如何將教學目標落實到教學環(huán)節(jié)中

黃新宇

【摘? ? 要】語文課程標準規(guī)定的總目標和階段目標是不能具體指導一節(jié)課的閱讀教學活動的。還必須把這些宏觀目標分解細化為每一個單元特別是每一節(jié)課的微觀的教學目標來指導課堂教學，才能有效地發(fā)揮教學目標的定向調(diào)節(jié)和激勵作用。

【關鍵詞】教學目標? 落實? 教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.032

新課程三維目標的設計思路是九年一貫，整體設計，盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性，所以整個目標系統(tǒng)分為總目標和階段目標兩部分。但閱讀課堂教學中只有語文課程標準規(guī)定的宏觀目標（總目標和階段目標）是不能具體指導一節(jié)課的閱讀教學活動的。還必須把這些宏觀目標分解細化為每一個單元特別是每一節(jié)課的微觀的教學目標來指導課堂教學，才能有效地發(fā)揮教學目標的定向調(diào)節(jié)和激勵作用。

因此，我認為可以將初中語文閱讀教學目標分為四級，即：語文課程標準的總目標，第四學段目標，單元教學目標和課文教學目標。

單元教學目標和課文教學目標要依據(jù)課程標準及教材特點，再結(jié)合學生的年齡特點來制定。

例如：七年級上冊第一單元《春》一課的教學目標可制定為：

1.掌握本課生字、詞，摘抄精彩語句，學習比喻、擬人修辭手法。

2.指導學生有感情地朗讀課文，感悟精妙語言，想象春之美景。

3.培養(yǎng)學生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學目標根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。第一個目標側(cè)重于“知識和技能”，第二個目標側(cè)重于“過程和方法”，第三個目標側(cè)重于“情感、態(tài)度和價值觀”，且三個目標不是割裂開來的三部分，而是一個有機的整體。

要將三維目標真正落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去，才能切實提高課堂教學的效率，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、落實知識技能目標，奠定基礎

“知識與技能，是課程設定的預期教學目標，是通過一定時間的教學，學生學習行為變化要達成要實現(xiàn)的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標?！本褪菍W生通過一節(jié)課的學習，在知識方面要獲取多少，在技能、能力上要提高到何種程度。有些知識目標、技能目標可能一節(jié)課或一個單元就可以實現(xiàn)，有的知識與能力目標可能要經(jīng)過一學期一學年甚至兩三年才能真正實現(xiàn)。所以教學目標在設計時，既要有短期的目標，也要有長期的目標。例如七年級上冊第一單元《春》一課的教學目標一可設計為：掌握本課生字、詞，摘抄精彩語句（本節(jié)課目標），初步學習比喻、擬人修辭手法（長期目標）。

知識技能目標的落實是每一節(jié)課的基礎，如重點詞語的讀音及釋義、作者簡介等知識性目標可采用課前預習、課上檢測的方法落實，能力性目標要以過程和方法為載體，通過學習、仿照、嘗試以至綜合運用。

二、落實過程方法目標，授之以漁

“過程與方法，是指在教師指導下，學生獲取新知的周期性多元互動的基本程序和具體做法，又叫程序性目標”，它是“知識與技能”這一結(jié)果性目標產(chǎn)生發(fā)展和形成的過程。

要先設計好過程方法目標，例如：八年級下冊第一單元《安塞腰鼓》一課的教學目標二可設計為：反復朗讀文章，感受安塞腰鼓的粗獷與奔放，品味文中優(yōu)美語句，體會文章雄奇的詩意美。

教師要預設好實現(xiàn)“過程與方法”目標的程序活動。

1.通過整體滲透學法，教給學生程序性知識。如設計《荷葉 母親》一課的教學過程：讀準——查工具書正音;讀暢——學生自己讀通順;讀情——總體了解詩歌表達的情感，定基調(diào);讀透——品詞達情，讀出情感。這樣以學法為線索由淺入深地學習，符合學習規(guī)律，體現(xiàn)了學生的主體地位。這種讀詩的方法也會逐漸滲透給學生，使學生在潛移默化中學會運用。這樣的教學設計要求我們教師要不借助教學參考先學一遍課文，然后把自己學的經(jīng)歷，學的過程轉(zhuǎn)化成教學過程。

2.通過學法指導，給學生明確示例。教師要教給學生具體語文知識的學法，例如：七年級下冊《土地的誓言》一課的教學中教師可提問：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義，并指導學生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”、“涌動”等詞相比較來理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”、“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。

這樣教師先通過學法示例，指導學生運用有感情地朗讀，刪改詞語，變換語言風格等方法品味語言，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，通過描述畫面等方法體會詩歌優(yōu)美意境，就可以在師生共同探討的基礎上進行學法總結(jié)。

3.通過學法實踐，讓學生親歷過程?！洞骸芬徽n的教學，在學習“春草圖”后進行學法總結(jié)，我們就讓學生按這種方法自己去閱讀文本，采用自主、合作、探究的方法學習其他的春之美圖，進行學法實踐。先找一位學生有感情的朗讀，并仿照老師提問的角度和方法，自己提出問題并試著自己獨立思考后回答，然后分組討論，交流思考結(jié)果，班內(nèi)交流，師生合作，共同欣賞。這種以自主學習為基礎的合作探究式學習符合學情，并可以確保這個環(huán)節(jié)中的每個學生的都積極主動參與，最終達到“教是為了不教”的根本目的。

三、落實情感目標，啟迪心靈

“情感態(tài)度與價值觀，使人對親身經(jīng)歷過事實的體驗性認識及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習慣，是對互動教學中心理因素的功能性要求，又叫體驗性目標?！彼鼘λ扇嵤┑摹斑^程與方法”，對于“知識與技能”結(jié)果性目標的逐步整合與達成，起著極其重要的促進作用。要在教學的每個環(huán)節(jié)中全面滲透。

例如：七年級下冊《土地的誓言》的教學，要先讓學生順著老師的引導進入情境，以歌曲《松花江上》導入，讓學生談感受，根據(jù)學生的回答引入九·一八事變，激發(fā)學生的愛國熱情。然后播放朗讀錄音，體會文中表達的思想感情。讓學生遵循情境思路去思考問題，找出最能感動自己的語言，并深情的大聲朗讀，表達感受，有助于學生領會文中的情感，就為下一階段的學習奠定了良好的基礎。

教學目標就是一節(jié)課的核心，教學的各個環(huán)節(jié)都應圍繞著教學目標來制定，并力爭使教學目標在教學中都能得到落實，真正提高課堂效率，使學生在每一節(jié)課都能有所收獲。