試論供給側(cè)改革視角下的高職院校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

顧業(yè)豐

【摘? ? 要】供給側(cè)改革的提出是優(yōu)化各個產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的增加，在此視角之下，對高職院校的人才培養(yǎng)方面提出了更高要求。當前我國高職院校在人才的培養(yǎng)過程中還存在若干問題，不適應新常態(tài)下需求。本文對供給側(cè)改革對高職院校人才的培養(yǎng)提出要求進行簡述，并提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體機制。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革? 高職院校? 人才培養(yǎng)? 機制

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.005

隨著供給側(cè)改革的提出，其逐漸成為我國各項經(jīng)濟發(fā)展的重要指導思想。供給側(cè)改革的核心是優(yōu)化各個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進而對產(chǎn)業(yè)進行宏觀調(diào)控。當社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變時，對各個專業(yè)領(lǐng)域的人才需求就會隨之發(fā)生變化，因此在供給側(cè)改革視角下，只有優(yōu)化高校人才的培養(yǎng)機制，才可使其適應國家和社會的發(fā)展。

一、供給側(cè)改革對高職院校人才的培養(yǎng)提出的具體要求

1.增強人才的創(chuàng)新能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，當前我國人口老齡化的速度加快，在政策的激勵下，促進了各種服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，例如：旅游、養(yǎng)老、醫(yī)療以及教育等。同時，土地改革、城市化加劇，促進了建筑行業(yè)、農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。在國家提倡“雙創(chuàng)”的政策之下，促使技術(shù)、金融以及財政等政策的改革，進一步促進了各種科技企業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在新的社會形勢下，對從業(yè)者提出更高要求，未來社會不僅要求人才掌握過硬的專業(yè)知識以及技術(shù)，還應具備創(chuàng)新能力，通過人才的自主創(chuàng)新促進社會的發(fā)展[1]。

2.教育對象多樣化。 隨著社會上各種舊產(chǎn)業(yè)被新產(chǎn)業(yè)所取代，以及國家政策的調(diào)整，農(nóng)村城鎮(zhèn)化加劇，促使社會上部分勞動力面臨再就業(yè)問題，高職院校面臨著對社會上的勞動者展開培訓的艱巨任務(wù)。從而高職院校的教育對象更加多樣化，既包括在校學生，又包括部分社會勞動者，因此高職院校應根據(jù)不同教育對象科學設(shè)置專業(yè)課程以及培養(yǎng)機制，迎接新挑戰(zhàn)。

3.滿足新常態(tài)要求。當前，在國家各種宏觀政策之下，要求高職院校為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、富有創(chuàng)新能力以及工匠精神的綜合型人才。同時，各種經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈延長的現(xiàn)象，因此，需要高職院校培養(yǎng)出適應新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才，如：網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品設(shè)計、物流配送等服務(wù)行業(yè)人才。在供給側(cè)改革以及新常態(tài)下促進不同產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整以及升級，因此，對人才的素質(zhì)有更高要求。在此背景下，要求高職院校應培養(yǎng)出更多符合新常態(tài)的人才。

二、供給側(cè)改革視角下的高職院校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

1.明確辦學宗旨。當前，我國大部分高職院校在人才的配置方面缺乏系統(tǒng)的宗旨和目標，沒有對人才應達到的標準進行界定。國務(wù)院總理李克強曾提出“要培養(yǎng)人才的工匠精神，在技術(shù)上要求精益求精”，高職院校應以此為辦學宗旨，培養(yǎng)出既具有較強的知識技能，同時又具備良好的道德品質(zhì)的綜合型人才。將傳統(tǒng)的追求辦學規(guī)模理念進行轉(zhuǎn)變，重視高職院校教學質(zhì)量的提高;將傳統(tǒng)只注重培養(yǎng)人才技能水平理念進行轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)人才愛崗敬業(yè)的精神，同時培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力強的“雙創(chuàng)”型技術(shù)人才。因此，高職院校應以培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)精神的人才為核心教學理念，積極打造校園文化，為人才提供良好的學習氛圍。在教學過程中，還應結(jié)合具體專業(yè)知識培養(yǎng)人才對技術(shù)的實踐應用，同時重視學生愛崗敬業(yè)以及精益求精等精神的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進而為社會輸送更多專業(yè)技能以及品質(zhì)優(yōu)秀的新型技術(shù)人才。

2.科學設(shè)置專業(yè)。專業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的載體，專業(yè)的設(shè)置對課程安排、教學方法有直接影響。因此，高職院校應按照教育的規(guī)律，借鑒發(fā)達國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的先進經(jīng)驗，并根據(jù)國家的實際發(fā)展需求，對自身的專業(yè)科學設(shè)置。在設(shè)置上應遵循以下兩點：首先，要根據(jù)國家新常態(tài)之下各種新興產(chǎn)業(yè)的要求，對原有專業(yè)進行優(yōu)化、整合以及精簡，掌握專業(yè)未來的發(fā)展方向，積極設(shè)立符合產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型等類型的專業(yè)。分析各種新興產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢，可建立移動技術(shù)的開發(fā)和應用以及云計算技術(shù)應用等專業(yè)，建立出符合社會各行業(yè)升級需求的專業(yè)類型。其次，在專業(yè)課程的設(shè)置上立足長遠發(fā)展為目標，同時應具備靈活性。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，導致經(jīng)濟變化的周期不斷縮短，對掌握新型技術(shù)的人才需求量逐漸增加。因此，高職院校在專業(yè)課程的設(shè)計上，應立足于實際需要，對未來社會需要的人才類型準確判斷。此外，高職院校還應具備自主設(shè)置專業(yè)的權(quán)利，同時具備專業(yè)人才隊伍，實現(xiàn)對專業(yè)的調(diào)整和改進，促使專業(yè)在設(shè)置上能符合社會的發(fā)展和需要。

3.健全教學體系，培養(yǎng)綜合型人才。社會未來的發(fā)展需要綜合型人才，因此，高職院校只有健全教學體系，才可培養(yǎng)出更多綜合型人才。具體可從以下三方面入手：第一，合理設(shè)置課程。在確保為學生提供充足的技能培訓課程基礎(chǔ)上，增加職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及綜合技能等課程的設(shè)置，逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。第二，在教學內(nèi)容的設(shè)置上，重視各種實用性強的技能教學。高職院校應適當增加實踐課程的設(shè)置，重點培養(yǎng)學生掌握實用的技能。如：從企業(yè)當中邀請技術(shù)實力強的員工為學生進行實踐內(nèi)容講解，在高職院校的教育中融入社會力量。第三，增強實踐環(huán)節(jié)的訓練。研究表明，讓學生進行實踐，可鞏固學生所學知識，同時鍛煉學生的動手能力。因此，高職院校應重視學生的實踐練習，為學生創(chuàng)造更多實踐機會，提高其綜合能力。

4.提高教師隊伍素質(zhì)。高職院校應提高教師隊伍的素質(zhì)，不斷提高教師的專業(yè)知識水平以及技術(shù)水平。具體可對在職教師進行培訓，或者讓教師到企業(yè)中學習，提高其對專業(yè)知識的掌握水平以及對各種技能的操作能力，提高教師的授課水平，為學生進行科學指導，提高學生能力。同時建立科學的考核制度以及分配制度，鼓勵教師對業(yè)務(wù)進行鉆研業(yè)務(wù)，在教師的職稱評定、薪酬分配上，應按照其培養(yǎng)人才的質(zhì)量為標準，這樣才能激勵教師全身心投入到人才技能的培養(yǎng)上，提高高職院校人才培養(yǎng)水平[2]。

綜上所述，在供給側(cè)改革視角下對高職院校人才培養(yǎng)機制提出了更高的要求，因此高校應順應時代形勢，通過明確自身辦學宗旨、科學設(shè)置專業(yè)、健全教學體系培養(yǎng)綜合型人才、提高教師隊伍素質(zhì)等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為祖國培養(yǎng)出更多綜合型人才。

參考文獻

[1]張輝，張玥，白博淳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策分析[J].人才資源開發(fā)，2018（22）：37-38.

[2]高海妮.供給側(cè)改革視域下提升高職人才培養(yǎng)的對策研究[D].西安建筑科技大學，2018.