以“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革

羅茜

【摘? ? 要】隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合已成必然。為落實(shí)教育改革的現(xiàn)代化信息建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方式的現(xiàn)代化改革，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”擴(kuò)展了引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)的新教學(xué)模式變革。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.175

隨著當(dāng)下信息時(shí)代的信息技術(shù)不斷地對(duì)教育改革進(jìn)行著推動(dòng)，促使教育快速經(jīng)歷著劇烈的變革時(shí)期。經(jīng)研究表明，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足信息時(shí)代的教育要求，開始進(jìn)行一系列教育創(chuàng)新，近年對(duì)新教育模式的探索和深入研究已經(jīng)取得了很多成果。同時(shí)將其和素質(zhì)教育同時(shí)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在不斷的探索和進(jìn)步中，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來源于美國(guó)林地公園高中的一位一線化學(xué)教師，翻轉(zhuǎn)課堂主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的形式提供大量的教學(xué)資源，并提倡學(xué)生在課前根據(jù)這些教育視頻先行學(xué)習(xí)，然后在課堂中向教師提出疑問并與同學(xué)相互交流協(xié)助完成功課。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目前存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)英語的作用和意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本身是一個(gè)較為先進(jìn)的教學(xué)模式，這為小學(xué)英語教學(xué)充入了新鮮血液。同時(shí)不再只是局限于課本，利用巨量的網(wǎng)絡(luò)信息資源為小學(xué)英語教學(xué)所需的素材提供了強(qiáng)勁的數(shù)據(jù)保障[1]。其中，又通過網(wǎng)絡(luò)信息的特性，拉近了各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的距離，使英語教學(xué)的教學(xué)過程真正的打破時(shí)間和空間對(duì)不同程度的教學(xué)進(jìn)程和不同的教學(xué)條件所產(chǎn)生的束縛，可以對(duì)推動(dòng)小學(xué)教育的全面整體發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。又滿足了小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)空局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，達(dá)到隨時(shí)隨地即可學(xué)習(xí)的程度，也增強(qiáng)了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，使英語教學(xué)的過程更加完善和有效。對(duì)學(xué)生和老師之間的交流和互動(dòng)起到最大的促進(jìn)效果，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還緩解了小學(xué)生在課堂上的焦慮感，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也有了巨大的提升。在國(guó)內(nèi)常見的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位問題上得到了很好的解決，真正的突出了學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程里的主體，不是在被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授。而是主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)里，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)上存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂可以使小學(xué)英語的教學(xué)不受空間的限制，具有雄厚的擴(kuò)展?jié)摿?。使小學(xué)英語教學(xué)達(dá)到隨時(shí)隨地即可開展的程度，時(shí)間空間變得靈活實(shí)用。但是，小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)視頻的制作針對(duì)性不足。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程中，有些老師為了省事，將與課程內(nèi)容有所出入的網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容直接拿來用來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利的影響，還有一些教師在制作視頻的過程中，與教學(xué)用的大綱產(chǎn)生了偏離，直接缺少對(duì)學(xué)生所需的針對(duì)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不僅沒有推動(dòng)作用，反而會(huì)起到反效果。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，教師沒有對(duì)定量評(píng)價(jià)和的定性評(píng)價(jià)形成結(jié)合導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系失去了應(yīng)有的科學(xué)性。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)的多樣性又有些忽略，沒有做到多元化的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的判定過于輕率引發(fā)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)度的造成缺失。教師也就無法按照學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃做出及時(shí)的調(diào)整，所以很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)現(xiàn)。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的對(duì)策

（一）明確教學(xué)視頻的針對(duì)性

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)視頻的制作提供了極為豐富全面的素材，在依托與這種條件下，并從中選出較為優(yōu)質(zhì)的視頻進(jìn)行精確加工，完全可以順利開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行。但過程中對(duì)視頻的甄選對(duì)教師是一個(gè)不可忽視的難題[2]。所以，這就要求了小學(xué)英語教師在甄選視頻時(shí)，要明確挑選視頻的目的性和針對(duì)性，從中挑出對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段最有用處和針對(duì)性的視頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在挑選的過程中也可以將那些現(xiàn)階段比較有用處的視頻網(wǎng)站備份，為今后的教學(xué)儲(chǔ)備做準(zhǔn)備，這樣還可以節(jié)省今后教學(xué)的時(shí)間成本，可以用更多的時(shí)間準(zhǔn)備其他教學(xué)規(guī)劃或是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生在看完視頻后及時(shí)得到教師的幫助，實(shí)現(xiàn)全方位提升學(xué)生們的英語相關(guān)能力。新的教育模式對(duì)教師來說就是新的教學(xué)挑戰(zhàn)，面對(duì)小學(xué)生，教師不能忘記自己除了要做好視頻準(zhǔn)備工作還是課堂的組織者，學(xué)生們的引路人。

（二）提高教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督方面交流溝通，重視科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于學(xué)習(xí)語言的起始點(diǎn)，是一段關(guān)鍵的語言學(xué)習(xí)時(shí)間段，這個(gè)年紀(jì)的孩子記憶力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的求知欲也很強(qiáng)，由于說話習(xí)慣還未固定，所以學(xué)習(xí)新語言的能力也很強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率大大提高。同時(shí)，他們也有著注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于單一的科目教學(xué)會(huì)產(chǎn)生疲勞。所以這就要求了教師要對(duì)學(xué)生們做到了解充分，包括他們的心理狀態(tài)和生理特征，根據(jù)這多方向的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和制定教學(xué)視頻，還有對(duì)教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃做出及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，根據(jù)全面的信息判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出更據(jù)科學(xué)性地評(píng)價(jià)。促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)的過程中得以高效準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，為了保證學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的完成教師留下的課堂作業(yè)，可以與家長(zhǎng)通過線上線下多種方式進(jìn)行有效溝通。共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督與鼓勵(lì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在正確的道路上沒有走偏。

三、結(jié)語

歷史證明，沒有任何一種教學(xué)模式是完美無缺陷的，每種教學(xué)理念都有其優(yōu)勢(shì)和不利的弊端，所以翻轉(zhuǎn)課堂模式的改進(jìn)和完善需要每一名小學(xué)英語教師的意見來進(jìn)行。既然教學(xué)模式可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐適用，教師之間也可以在信息交流平臺(tái)相互說出自己的經(jīng)驗(yàn)和建議，為課堂反轉(zhuǎn)這一創(chuàng)新的教學(xué)模式添磚加瓦，付出自己的一份貢獻(xiàn)，使學(xué)生可以更加愉悅的學(xué)習(xí)文化課，并通過這種模式開發(fā)他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新精神，讓翻轉(zhuǎn)課堂在教育工作者的共同努力下發(fā)展為一個(gè)擁有完善系統(tǒng)的未來教育。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014（11）.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究.2013（01）.